毛贵娅

【摘 要】在经济社会飞速发展的今天，城市建设进程突飞猛进，而许多农村剩余劳动力迫于生活和生存的压力，纷纷踏上务工之路，把孩子留守在家，让隔代的祖辈或近亲照顾，形成了一个特殊的群体--留守儿童。这些留守儿童正处于生长发育期，思想成熟的关键时期，但由于缺少与父母沟通交流的机会，大部分留守儿童存在严重的“亲情饥渴”，当他们遭遇挫折时，不与监护人交流，从而使得农村留守儿童在思想、行为和心理上都偏离成长发育的轨道。而祖辈们只管孩子吃、穿，至于孩子的学习、心理健康问题他们根本没能力管，以致于造成了留守儿童的学习成绩差，心理方面也存在一些问题。因此我们有必要对留守儿童的心理健康问题进行探讨和分析，以促进留守儿童健康成长。

【关键词】农村；留守儿童；教育问题；成因；对策

伴随着经济社会的不断发展，我国的城市建设步伐也逐渐加快，与此同时，越来越多的农村剩余劳动力不断涌入城市，但由于经济、生活条件等方面的原因，绝大多数外出务工人员的子女不能随父母进入城市生活，而被留在农村，与祖辈一起生活或寄养在叔辈朋友家，形成了一个特殊的群体——留守儿童。目前，我国农村留守儿童接近 2000 万，这个数字仍在逐年增加，已经形成一个需要予以高度重视的群体。据调查显示，农村儿童的心理障碍检出率高达19.18%，差不多每5个孩子中就有一个存在心理问题或行为异常。另一项调查显示，有55.15 %的留守儿童表现为任性、冷漠、内向、孤独等性格特征。他们正处于人生观和价值观形成的关键时期。如果这些心理问题不能得到及时的解决，不仅会对留守儿童造成心理伤害，带来不稳定因素，也会给和谐社会构建带来隐患，这无疑是一个值得深思与亟待解决的问题。

一、农村留守儿童心理健康问题的表现

（一）存在明显的自卑心理倾向

由于父母不在身边，留守儿童觉得自己没有依靠和坚强的保护。他们自惭形秽，怕被别人瞧不起。有的父母把孩子托给亲属，孩子有种寄人篱下的感觉，认为自己不是这家庭中的一员，觉得自己比这个家庭中的人低一等，说话小心翼翼，做事思前想后，怕做错或做不好招别人责备。

（二）性格孤僻，不愿意与人进行交往

由于父母长期在外，留守儿童内心烦恼与冲突无从倾诉也得不到引导，导致对外部世界缺乏信任感，容易对周围的人产生戒备和敌对心理，害怕与人交往，逃避各种活动。

（三）存在极强的逆反心理，对抗情绪严重

因缺少父母的管教，留守儿童逆反心理极强，对抗情绪严重。他们对周围的一切充满怀疑，对人际交往不信任。大多留守儿童自我控制能力差加上心理空虚转而盲目寻找其他精神支柱，如抽烟喝酒、逃学打架，偷窃等。同时由于留守儿童父母长期在外，他们因无法照顾孩子产生负疚感，采取“物质+放任”的方式对孩子进行补偿，使得一些留守儿童养成乱花钱、摆阔气的陋习。

二、农村留守儿童心理健康教育的措施

（一）深入了解留守儿童的个性和心理特征，因材施教

农村留守儿童心理诸多问题主要是由于缺乏与父母沟通交流的机会，大部分留守儿童存在严重的“亲情饥渴”，当他们遭遇挫折时，不与监护人交流，在心理、性格上很容易走上极端，所以老师要深入了解每个留守儿童的性格和心理特征，才能有的放矢、因人而异地进行必要的思想教育。

老师应当特别注意保持与留守儿童监护人的联系和沟通，加大家访力度，向监护人了解孩子在家的生活状况、思想动态，汇报孩子在校的学习态度、行为表现等方面情况；发现问题及时与孩子沟通和疏导，减轻他们的压力，消除思想包袱，使其能把精力全身心地投入学习。我班有一个留守儿童叫张小英，原来性格活泼，学习认真，成绩优秀，但有一段时间我发现她上课经常思想不集中，学习不如过去刻苦，并带有一定的消极情绪。学习成绩直线下滑。经过了解情况得知由于客观原因跟换语文教师，批改作文方式不一样，让学生错误认为老师不关心她、不重视她。由此，她学习时总是抱着无所谓的消极态度，反正成绩好坏老师都不在乎我。造成了心理上的错觉，所以课堂上注意力不集中。听了她妈妈的一番话后，我耐心地跟她说原由，讲道理，并请来上语文课的老师和她沟通，消除她心里的错觉。之后，她上课能专心听讲，主动发言了，学习成绩有了明显提高。

对于绝大多数性格孤僻、任性，不愿与人交流的孩子，因为他们长期缺乏亲情的关爱，因此老师必须以爱为基础，用爱感化他们，使他们感受到老师的慈爱和温暖，从而消除师生隔阂与对立的情绪，使师生的情感逐渐融合，建立情感联系，培养他们对教师的亲近感。

（二）重视发挥家长在农村留守儿童心理健康成长中的作用

要重视发挥家长在农村留守儿童健康心理成长中的作用。我认为，家长要发挥对子女的教育义务，要多跟孩子交流，尽可能地保证每天跟孩子通电话，多跟孩子谈谈心，多跟孩子沟通，对孩子的心理、情感和精神需求给予更多关注。家长要主动跟老师联系，不要等老师来主动联系你，通过跟老师的交谈来了解孩子在学校的状况，同时可以跟老师交流一下怎么教育孩子，以便能够及时地了解孩子的心理问题。

（三）营造关爱留守儿童的良好氛围，使其感受班集体的温暖

老师要充分利用班会课，倡导大家在生活上、学习上多给留守儿童一些热情的帮助，以解答学生成长中的烦恼。做到教师就是留守儿童的心理輔导员，负责孩子思想、情感辅导。还可以用“结对”的方法，组织一部分先进学生从生活上、学习上帮助他们，让他们感受到集体的温暖，从而逐渐产生对班级集体的感情与班级融为一体。

三、结语

我们应该充分重视留守儿童的心理健康教育，并开展一些有利于培养他们心理素质的活动，做到社会、学校、家庭齐抓共管，使孩子从小树立正确的人生观、价值观，增强孩子心理承受力和社会的适应力，促进孩子健康快乐地成长。

参考文献：

[1]刘井坤.农村小学生心理健康教育探析[J].现代教育科学（小学教师），2016，（04）.

[2]袁梅.农村小学应加强对留守儿童的心理健康教育[J].神州（下旬刊），2016，（01）.