荆梅

摘 要：多元智能理论在20世纪被提出，虽然对其的研究时间不长，但是学生的具体学习表现却处处透着多元智能理论的影子，因此在教育实践中深化此理论的分析并对其做强化和应用现实意义显著。就多元智能理论在小学音乐教学中的实践做分析，旨在为实践教学提供指导。

关键词：多元智能理论；小学；音乐教学

从小学音乐教学实践分析来看，学生在音乐方面表现出来的天赋和才能与其在数学、语文等学科方面表现出来的才能是明显不同的，这说明学生具体的智能不仅仅包含语言智能、逻辑—数理智能，更有音乐智能。所以传统的二元智能分析方法和理论在现阶段的教学中已经具备了滞后性。基于这样的情况，积极引入多元智能理论并在实践中应用，这对于学生的成长和教学的进步来讲效果更加显著。

一、多元智能理论概述

多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）在1983年提出。从目前的研究结果来看，人类的智能可以基本概括为八种，即：语言智能、逻辑—数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能。基于智能的多样化存在，在目前的教育教学中，要从多元智能的角度对学生的智能水平进行评价，这样可以更加有效地发现学生在智能方面存在的差异，进而采用科学的措施引导其智能成长。

二、多元智能理论在音乐教学中的实践和应用