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课堂效果好,预习需先行

2018-10-26盛芬芳

新课程·中旬 2018年7期
关键词:预习自主习惯

盛芬芳

摘 要:在语文教学过程中,教师必须重视预习目标的确定,重视学生预习方法的指导以及预习的检测,让学生养成良好的预习习惯,以提高自主学习的能力。

关键词:预习;习惯;自主;方法;目标

预习,《现代汉语词典》中是这样定义的:“学生预先自学将要学习的功课的过程就是预习。”往届优生的学习经验分享中都表示:论良好的学习习惯与学习效果的取得都源于课前预习。预习能促使学生自学习惯和自学能力的培养,能有效地提高学生独立思考问题的能力,能使学生在课堂上紧跟教师的进度与思维,能让学生获取认同感及成就感。古人有云:“凡事预则立,不预则废。”要想课堂有好的收效,预习必不可少。

一、精设预习内容,明确要求

一切没有负担、没有压力的任务,学生才会愉快地接受。因此,在布置预习时,我根据学生的学段特征来分阶段设计,旨在学生能循序渐进地提高预习的能力。低年级时,我制定了“三读”预习法。即:(1)轻声读课文,圈划出课文中的生字新词,读准字音;(2)标画出自然段,读通课文,碰到不理解的字词可以试着查字典;(3)大声读课文,将课文读顺畅,边读边想,课文讲了些什么?

中年级时,我将预习要求调整为:(1)朗读课文至少两遍,读准字音,读通句子,不认识的生字查字典标上读音;(2)给课文标自然段,画词语,所划词语是课后生字组成的词语和每单元“词语盘点”的词语,理解词意;(3)画出课文中好词佳句;(4)质疑,提问。对读了仍觉不懂的地方用铅笔打上问号,或把问题写在课文后空余的地方。

高年级时,我会适当增加“预习单”这种辅助方式。偶尔变换预习的方式,学生兴趣盎然。比如:预习《一个中国孩子的呼声》一课,我设计的“预习单”中就有:(1)了解什么是“联合国”“联合国维和部队”;(2)听爸爸妈妈讲述“中东战争”“阿富汗战争”“叙利亚战争”;(3)观看影片《战狼2》或《红海行动》。

二、教给预习方法,提高效率

1.大声朗读法

“书读百遍,其义自见。”心理健康专家还认为:在朗读时,70%以上的神经细胞参与大脑活动,超过默读和识字,相当于大脑的“热身体操”。如果长期坚持,反复练习朗读,能大声朗读,就能强化学生的记忆和提高学生的注意力,进入兴奋的学习状态,增强学习效果。因此,在学生疏通字词障碍以后,建议使用大声朗读法,不仅利于学习,还有利于身心。

2.标注法

“不动笔墨不读书。”在课堂上,我们强调这样的训练,那么在預习时,我们也应该重视动笔墨预习的方法。从一年级开始,我就指导学生在认真阅读“预习”文字的基础上,开始进行标注。如:用数字标出课文的自然段;比如:文中的生字词用“○”标记;重点词语可用小三角形标明;优美的句子用波浪线画出;遇到不懂的地方打上“?”待课堂上提出质疑……

3.摘抄法

课文是最好的范文。现在提倡大量阅读,但并不是所有的学生光靠大容量地阅读就能掌握好语文的基础知识。课文是编者精心挑选的经典之作,课文中的好词佳句都可以成为学生模仿或迁移的范本。因此,教给学生“摘抄法”很有必要。如人教版第八册中有一篇《七月的天山》,文字表达细腻、词汇丰富、语言美不胜收,读着读着,让人无比向往。但文章却是一篇略读课文,学生要读懂读熟却有难度。因此,课前预习采用摘抄法再适合不过。让学生在摘抄本上将好词佳句分类摘抄下来,这既可以让学生熟练词句,又丰富了学生的知识储备,还能提高阅读的积极性,并在兴趣的引导下逐步理解课文。

4.查阅法

(1)查字典。着重理解字词的意思。

(2)查资料。针对作者、写作背景、课题或自己感兴趣的某一方面上网查阅课外书和相关信息,有条件的打印下来,或是剪贴下来。

5.整理法

在训练学生收集整理信息时,教师需给予指导,不能让学生的收集游离于表面的累积,而是要有一定的思维加工。如在布置学生预习古诗时,我就让学生明确应当搜集整理的是:

(1)简介作者,学过的该作者的其他作品;(2)主要背景;(3)相关的故事或趣事。

三、重视预习检测,提高兴趣

1.书面检测

每次预习过后,坚持书面评估是很有必要的。每天上课前给“预习单”、摘抄等进行及时的批阅,让学生知道教师很重视。

2.课堂检测

上课时,通过认读字词检测字、词的掌握情况;通过提问或质疑检查学生搜集资料情况,以及对文章主要内容的了解情况;补充填空可以检查学生对文本的熟练程度。

3.个人检测与小组检测

小组抽测个别学生说自己记住生字的字音、字形、字义的方法以及书写应注意的事项,全班学生补充。然后,全班学生进行听写生字、生词,检测学生对生字的预习情况。分小组交流,然后分小组进行竞赛,进行展示。最后,全班进行词语听写,当堂评价检测:根据预习要求小组对质疑讨论,简单的问题小组可以解决,难的问题全班讨论。

实践证明:凡是学生预习得好的课文,学生学习兴趣高,课堂气氛活跃,学生学得主动、轻松,探究深入,课堂效果也很好。在语文教学过程中,教师必须重视预习这一“前奏”,确定好预习目标,重视学生预习方法的指导以及预习的检测,让学生养成良好的预习习惯,以提高自主学习的能力。

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