费佳思

[摘 要] 翻转课堂模式是一种生本教学模式，主要利用信息化技术，培养学生获取知识和自主学习的能力。本文将对翻转课堂模式在初中历史教学设计中的实践应用进行研究，分课前准备、课堂教学、课后巩固等阶段，分别探讨其设计方法，以期为初中历史教学引入翻转课堂模式提供参考。

[关键词] 翻转课堂；初中历史；教学设计

翻转课堂（The Flipped Classroom）是一种起源于美国的教学方法，已经在全世界范围内的学科教学中得到广泛应用。初中历史教学在引入这种教学模式时，应把握好各个环节的设计策略，让学生在更加高效地完成学习任务的同时，掌握自学能力和方法，激发学习兴趣。

一、课前准备阶段设计

翻转课堂教学模式将学生的注意力、关联性、自信心和满足感培养作为课堂教学的四大要素，以任务驱动的形式引导学生发现问题、解决问题并在此过程中收获学习的快乐。教师在课前准备阶段要完成教学案设计和教学视频制作等工作。

如，在学习部编版七年级第12课“汉武帝巩固大一统王朝”时，教师应通过良好的课前设计，完成知识输入，引导学生进行自学和自测。在教学视频制作过程中，可以剪辑《汉武大帝》的片段，吸引学生注意力，激发学生的历史情感。引导学生了解“推恩令”“罢黜百家独尊儒术”“盐铁专卖”等重要政策的实施，分析其对巩固大一统国家的作用以及重要的历史影响。并制作教学视频，筛选网络资源或自己制作，形成各类有用的影音资料，上传到班级QQ群中，通知学生在规定时间内完成预习任务。

二、课堂教学阶段设计

在课堂教学阶段，教师可以采用多媒体工具，并提出几个简单、具有启发性的问题，完成课堂导入。然后按照预先设计的分组方式，对学生进行分组，分配课堂讨论任务。

以“汉武帝巩固大一统王朝”为例，在进行课堂教学阶段设计时，教师应关注以下几个方面。

1.进一步细化教学目标，并根据教学目标设置课堂教学内容。通过课前预习和课堂讨论，学生对“推恩令”等巩固大一统的重要措施有一定的了解，并认识到汉武帝为实现和巩固国家统一所做的努力，进而引申出维护国家统一是中华民族千百年来永恒不变的根本任务；

2.在教学视频制作与利用方面，应重点筛选出与汉武帝完成大一统建设相关的史实资料，体现学科的真实性和客观性。课上播放的教学视频应精简编辑，突出重点内容。学生观看视频后，教师可以引导学生对本堂课的知识内容进行梳理，利用PPT工具展现课堂教学内容；

3.补充教学环节设计。此环节的教学内容主要是根据学生的课堂学习情况，补充一些必要的知识，帮助学生更好地理解主体知识。如，在“汉武帝巩固大一统王朝”一课中，可以补充汉武帝指挥军队征战四方、巩固边防的历史事件，并介绍卫青和霍去病等重要历史人物。

4.课堂总结和评价。该环节属于課堂教学的末端环节，需要由教师对学生的课堂学习情况进行总结，整理出重点难点并进行再次强调。同时对学生的小组讨论情况等做出激励性评价，帮助学生逐步建立初中历史学科的学习自信心。

三、课后巩固阶段设计

课后巩固阶段是对课前及课上学习过程的总结与回顾，同时要完成对知识点的再次梳理，布置适量的课后作业，引导学生进行复习和学习反思。

教师应通过对教学流程进行反思，进一步完善教学案内容，并为学生提供一些基础习题，让学生进行课后的巩固练习。同时还应该开通线上指导平台，让学生在复习过程中遇到问题及时与教师沟通，避免将问题遗留到后续的学习环节。教师应将所有线上教学资源进行整理后，发布到线上教学平台，方便学生的下载和利用。学生应根据自己的课堂知识掌握情况，选择适合的习题难度。重点应观看教师上传的各类教学资料，对课堂教学流程进行全程梳理，做到不遗漏知识点，强化学习内容。

综上所述，翻转课堂模式可以充分发挥学生的自主学习能力。通过对翻转课堂模式下的各阶段教学设计方法进行具体研究，可以为翻转课堂模式在初中历史教学中的实践应用提供参考，通过合理把握其设计方法，最大化地发挥翻转课堂模式的优势。

参考文献：

[1]张海霞.翻转课堂在初中历史教学中的应用[J].华夏教师，2017（16）：63.

[2]徐卉美.翻转课堂在初中历史教学中应用的优势和局限[J].中国教育技术装备，2017（07）：121-122.