赵妍

【摘 要】在核心素养背景下，高中语文教师要突出学生的阅读主体地位，创设多种情境，采用多种策略培养学生多维度阅读能力，提升学生的阅读素养和阅读品格，發展学生的语文学科素养。

【关键词】高中语文 阅读能力 素养 策略

阅读是学生的个性化体验和个性化的理解过程，学生与文本的内在互动是阅读教学过程中最重要的一对关系，作为引领学生阅读的教师，不应越俎代庖，替代学生的阅读体验和阅读过程，学生只有在阅读过程中才能有所感、有所悟、有所思。但同时作为学生阅读的重要他人，教师的作用也是不容忽视的，教师要成为学生阅读的促进者、引领者和协作者，并在有限的课堂阅读时间内，提升学生多维度阅读能力，培养阅读素养。

一、营造情境，培养学生课堂阅读能力

阅读能力的培养需要一定的情境支持，良好的情境是学生深入阅读、深入思考和深度思维的最佳外部环境。在课堂45分钟时间的总量不变的情况下，如何有效的利用时间，创设让学生兴趣盎然的阅读环境，考量着语文教师的阅读教学水平。《普通高中语文课程标准（2017版）》提出“语言建构与运用”这项指向学生发展的核心素养，高中语文教师要突出语言的建构和运用，需从优化阅读环境入手，让学生在阅读中形成新思维方式，在阅读中体验、感悟阅读的过程，为语言的建构和运用提供源头活水。

教育家布鲁纳也曾说过：“取得好的成绩，不仅和我们教什么有关系，同时和我们如何教和如何引发学生的兴趣有很大关系。……