廖聪文

【摘要】 《中国学生发展核心素养》提出：“学会学习。”高中生需要记忆的知识非常多，学生如果能够灵活运用教学心理学中的记忆理论，那么将大幅度减轻学习负担。在高中语文教学中，笔者尝试运用短时记忆、意义识记、无意注意、综合识记法、遗忘曲线、有意注意等记忆理论去进行教学，达到了提高学生学习效果以及培养学生核心素养的目的。

【关键词】 记忆理论 高中语文 应用

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）07-213-01

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《中国学生发展核心素养》提出：“学会学习。能养成良好的学习习惯。”倡导记忆理论在高中语文教学中的应用，恰恰是为了落实核心素养。为了提高学生的学习效果以及培养学生的核心素养，在高中语文教学中，笔者尝试运用短时记忆、意义识记、无意注意、综合识记法、遗忘曲线、有意注意等记忆理论去进行教学。

一、短时记忆

教育心理学认为，短时记忆的记忆容量为五到九个组块。

在《分析小说情节的作用》教学中，情节本身的作用包括：第一，为下文做铺垫，为下文埋下伏笔；第二，照应前文，照应标题；第三，推动情节的发展；第四，设置悬念，激发读者的阅读兴趣；第五，起到线索的作用，贯穿全文。根据短时记忆理论，记忆容量为五到九个组块。因此，我选取了其中的关键字，减少了需要记忆的字数。在分析小说情节的作用中，笔者让学生先记住“铺照推悬线”这五个字，然后再要求根据这五个字进行相关的联想，以便学生进行短时记忆。因为需要记住的字数少，学生很快就记住了。

二、意义识记

机械识记的内容，如果被人为赋予“意义”，那么该内容会更容易被记住。

在《分析小说情节的作用》教学中，笔者让学生记住“铺照推悬线”。学生可以把这五个字当成是一句话。主语是“铺照”，“铺照”是一个人，姓铺，名照。“推”是谓语，是“铺照”这个人的动作。“悬线”是宾语，是指悬挂在空中的一条线。整句话被笔者赋予了人为的意义，即一个叫做铺照的人推着悬挂在空中的一条线。“铺照推悬线”，本来是机械识记，但被笔者赋予了“意义”，该内容就变得更容易被记住。

三、无意注意

引起无意注意的因素很多，刺激的新异性是其中一个因素。从未见过的东西，一旦出现会特别引人注目。

在《分析小说情节的作用》教学中，笔者利用“铺照推悬线”去引起学生的无意注意。一个叫做“铺照”的人推着悬挂在空中的一条线就足够新异：这个人居然姓铺名照？百家姓中有姓“铺”的吗？为什么要推悬挂在空中的一条线？此外，为了增加新异性，我还专门在黑板画了一幅简笔画，用夸张的形式，画下一个人推着悬挂在空中的一条线的画面。

四、综合识记法

识记方法有部分识记法和综合识记法。综合识记法是按照总分总的过程进行识记，且综合识记法更适用于有意义联系但较长又较难的材料。

在《分析小说情节的作用》教学中，学生需要记忆的知识很多。首先，要分析情节本身的作用，情节本身的作用又可以细分为五个小点。其次，还要记忆情节对人物作用的影响，包括烘托人物性格，暗示人物心境，人物还可以细分为主要人物、次要人物。再次，还要记忆情节对环境的影响，包括渲染气氛和交代背景，交代背景又可以细分为六个小点，包括时间、地点、天气、季节、身份、场景等。最后，还要记忆情节对主题的作用，包括赞扬了什么，批判了什么，暗示了什么，表达了什么。

上面的知识无疑有意义联系但又较长较难。因此，笔者反对学生孤立地识记，引导学生采用综合识记法。具体做法是引导学生自己建立思維导图。学生建立思维导图的过程，是知识条理化以及知识系统法的过程，构建了各知识点的联系。构建的过程也体现了从整体到局部再到整体。学生运用了综合识记法，成功记忆了小说中的这个难点。

五、遗忘曲线

教育心理学认为：人类遗忘的规律是“先快后慢”。因此，复习必须及时。

在完成《分析小说情节的作用》教学后，笔者在随后几天的课堂教学中，抽出一点时间让学生进行及时的复习。比如提问学生，让学生口头回答；或者让学生进行默写，把相关知识默写出来；又或者让学生齐读一遍相关的知识。通过及时的复习，学生基本牢固记住了小说中的这个重要知识点。

六、有意注意

教育心理学认为，色彩丰富的形象和活动画面的刺激，以及操作活动，有利于维持较长时间的有意注意。另外，展示也是属于一种活动，也能维持有意注意，按照贝瑟尔的学习金字塔理论，“向其他人传授或对所学内容的立即运用，24小时后的平均保持率可以达到90%。”

笔者在学生牢固掌握分析小说情节作用的相关知识后，让学生观看《林教头风雪山神庙》的视频，让学生注意视频里面的情节，环境，人物形象。观看完毕后，笔者要求学生分析以下情节在全文中的作用：第一，林教头沧州路遇李小二；第二，林教头听到陆虞侯密谋陷害自己。第三，林教头买刀寻仇；第四，林教头思考如何度过冬天；第五，林教头外出买酒；第六，林教头雪夜山神庙杀人。

笔者让全班六个合作小组，利用学过的相关理论知识，各自讨论对应的情节。在讨论完毕后，各小组选取发言人上台进行展示。笔者对学生在发言过程中表现出来的不足进行了针对性的点拨。学生通过该活动，牢固记忆了该知识，并学会了如何理论联系实际。

《中国学生发展核心素养》提出：“”学会学习，掌握适合自身的学习方法。”.在高中语文教学中，教师把短时记忆、意义识记、无意注意、综合识记法、遗忘曲线、有意注意等记忆理论传授给学生，不但提高了学生的记忆效果，更培养了核心素养中的“学会学习”。

[ 参 考 文 献 ]

[1]祝耀安.大数据时代中学语文智慧课堂行动与思考[M].北京：团结出版社，2015.

[2]北京师范大学出版社组编，教育学考试大纲解析[M].北京：北京师范大学出版社，2008.6.

[3]北京师范大学出版社组编，心理学考试大纲解析[M].北京：北京师范大学出版社，2008.6.