梁冉

【摘要】 《中国学生发展核心素养》提出，培养学生审美情趣以及实践创新的素养。立足于学生发展的情景教学模式便是落实核心素养的有效尝试。情景教学学模式可以应用在诗歌、小说、说明文、文言文教学中。情景教学不仅能够培养审美情趣，净化人的心灵，而且可以为学生提供积极的暗示或启迪，有利于锻炼学生创造性思维能力以及问题解决的能力。

【关键词】 教学模式 情景教学 初中语文

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）07-089-01

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一般说来，情景导学模式需要经过感知、理解，深入等三个过程。

感知，需要创设画面，引入情境，形成表象。即通过生活展现，实物演示，图画再现，音乐渲染，，表演体会，在古文中可以表演为课本剧。语言描述等直观手段创设一定的情境，促使学生形成努力探究的心理，从而获得鲜明的表象。

理解，需要深入情境，理解课文，激发情感。通过感受课文所描绘的具体情境，使学生主动地阅读全文，弄清作者的思路和情感，并抓住图文相通之处，以图导文，把课文和图融为一体，教师结合使用点拨、设疑、对比的方法，引导学生理解关键词句，形成一定的审美情感和道德情感。

深化，需要再现情境，丰富想象，深化感情。教师引导学生领会情境中的神韵，张开想象的翅膀，细心品味“情中之境，境中之情”，推敲情境中的感情色彩。

《中国学生发展核心素养》提出，培养学生审美情趣以及实践创新的素养。立足于学生发展的情景教学模式便是落实核心素养的有效尝试。……