郑立芸，李培珍，黄琳瑞

（宁夏警官职业学院，宁夏银川 750021）

“世界大学城”是以网络交互远程教育互助为核心，以用户空间为个体的资源共享型网络教育平台。丰富的音视频、课件、文字等资源充实了语言教学手段，交互式教学模式降低了师生在时间和空间上的局限性。这些优势契合了高职英语培养实用型人才的教学目标。本研究以建构主义理论与输入和互动假设为理论指导，以大学城网络平台为载体，经过一年多的实践，探索出一套提升高职英语视听说能力的教学方法，以期对信息化高职英语教学有所启发。

1 理论基础

基于世界大学城云平台的高职英语教学主要运用任务型教学法,其理论基础为建构主义理论和输入与互动假设。

1.1 建构主义理论

建构主义理论指出，学习和发展是社会活动和合作活动；是学习者在一定背景下，借助他人帮助，利用有效资源，通过合作、会话、交流等形式达到对知识的意义构建。其主张通过互动与合作来进行知识建构，只有通过与周围人互动，才能激活学习者内在的各种因素[1]。

1.2 输入与互动假设

Krashen（1982）提出语言的掌握是通过“习得”而非“学习”。学习是指通过教学活动有意识掌握语言，习得是通过交际互动无意识地接触语言系统而掌握语言。他指出掌握语言需要通过“可理解性输入”,即当输入在一定范围内超出个人现有水平时，习得便会产生[2]。

Willis[3]将任务型教学分为三个阶段：前任务、任务环、后任务或语言聚焦。……