吴娟

[摘 要]问题解决策略是小学数学苏教版教材中崭新而富有特色的内容，其对学生潜能的开发、智力的发展以及创新能力的培养有不可低估的作用。通过对应、转化、画图等多样化策略解决问题，能开阔学生的思路，灵动学生的思维，提升学生的数学综合能力。

[关键词]小学数学；解决问题；策略

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）29-0091-01

《数学课程标准》（2011版）指出：“要让学生在解决问题的过程中，能够对问题的解决策略和方法进行准确的把握，实现学生对问题的多方面理解和分析能力，提高学生的创新思维。”显然，引领学生多角度、多途径探索问题解决的策略，发散学生的思维是数学课堂教学的重要任务。下面，笔者以五年级应用题“《动物王国》《植物世界》《地球故事》三种书原来各有120本，销售几天后，《动物王国》还剩1/4，《植物世界》还剩1/3，《地球故事》还剩2/5。哪种书卖出的最多？”为例，谈一談在数学课堂教学中，如何引导学生开启多样化的解题策略。

一、量率对应策略，促进理解

分数应用题都是一个数量对应着一个分率，也就是通常说的一个数量相当于单位“1”的几分之几，量率对应的方法是针对分数应用题的特殊“技法”。

在笔者出示应用题后，有的学生就想到了用量率对应的解题策略来求每种书各卖出了多少本。《动物王国》还剩[1/4]，就表示卖出了3/4；《植物世界》还剩1/3，就表示卖出了2/3；《地球故事》还剩2/5，就表示卖出了3/5。《动物王国》卖出120×3/4=90（本）；《植物世界》卖出120×2/3=80（本）；《地球故事》卖出120×3/5=72（本）。因为90>80>72，所以《动物王国》卖出的数量最多。……