吴伟丰

[摘 要]化学教师必须适应新时代的要求，转变教学理念，以对比教学为阶梯、情境教学为途径、生成建构为目的、实践创新为驱动、活动课程为辅助等来多角度优化教学策略，以便有效进行学科核心素养的培养，使学生能够适应未来社会发展的需要。

[关键词]课堂教学策略；学科核心素养；“参照一对比”；“情境—探究”

[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）26-0065-03

精心优化教学的情境、方法、行为、内容、过程、路径等教学策略，是培养化学学科核心素养的重要保证。下面笔者结合教学实践，列举如何运用不同的课堂教学策略有针对性地培养学生的化学学科核心素养。

一、实施“参照—对比”教学，引导宏观辨识与微观探析

“参照—对比”教学策略，要求教师在教学活动中结合学生的已有知识和生活实际，选用学生熟知的有比较价值的实例，搭建学生认识新事物的阶梯，引领学生通过比较、思考、探究后建构新的知识。

例如，在对“化学反应为什么有的吸热、有的放热”进行理论探究时，可以从宏观和微观两个角度进行。首先，让学生以宏观事物“水能变化”为参照，与化学反应中的“化学能变化”进行对比，得出结论：可以通过比较反应物总能量与生成物总能量的大小来确定反应是放热的还是吸热的。然后，从微观角度来探讨，如我们可以从旧化学键断裂和新化学键形成时发生能量变化的角度认识化学反应为什么会有吸热和放热之分（如图1）。

通过从宏观和微观的角度对问题进行分析，培养学生多角度对问题进行探究的能力，养成由外到内、由表及里探究问题的习惯。……