邝秋丽

我校处于边海边境地区城乡结合处，随着九年义务教育的均衡发展，且人们的物质生活水平也逐年上升，适龄儿童基本按时入学，但部分学生的文化知识质量却没有相应的提高。应该说不管是哪一所学校，哪一个班级，一般都有学困生的存在。而只有转化了这些学困生，我们的教学质量才能算是提高。因此，如何教育和帮助学困生，充分发挥他们的潜能，使他们与其他学生一样，完整接受有基本质量保证的教育，让所有孩子进得来、学得好，成为有文化，懂技术的人，这是我们作为老师所要解决的一项教育教学问题。

一、什么是学困生

（一）学困生的概念

所谓“学困生”，许多教育专著没有统一的界定，一般指那些在知识、本领、品格、方法、体质等方面存在着偏离常规的难题，智力得不到正常开发，不可以达到教学大纲规定的基本要求，必需经过有针对性的教育对策赐予补救的学生。

（二）语文学困生在学习上的表现

现在我任教的科目是六年级的语文，我发现这些孩子在学习语文，发展听、说、读、写、书等语文能力，自我学习与管理能力确实存在不足的情形。主要表现有：一是基础知识薄弱，拼音、识字量远远落后于《语文课程标准》的要求，学习成绩比较差；二是注意力不集中，不善于倾听，不喜欢开声朗读，书写较差，不善思维，不愿或不善于开动脑筋，常常回避那些较难的习题，思维上有惰性。如遇到阅读理解与习作，他们甚至留空白。……