简小细

在小学语文教育教学中，阅读教学占了很大比重。其阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力，使学生对阅读有浓厚的兴趣，阅读程度适合的文章，能理解主要内容，体会思想感情，领悟表达的一些办法，积累语文材料。在语文教学中，如何有目的、有计划地指导学生阅读，提高阅读能力，我认为可从以下方面着手。

一、激发阅读兴趣，训练阅读思维

要激发学生的阅读兴趣，首先要在语文教学中重视情感的培养。

常言道，人非草木，孰能无情？情感是人们心理活动的一大特点，学生本身就具有一种情感潜势。这种潜势在外界刺激下就会引发出来，小学语文教师运用自己的情感来激发学生的情感潜势，使学生为之所动，从而转化为听课的热情。这是保证教学效果的重要手段。阅读过程始终充满积极的思维活动，同样一篇文章，有的学生读了不知所云，有的只记住内容大意，有的能融会贯通，深刻理解、恰当评价，这就反映出阅读思维的差异。阅读思维能力主要体现在阅读理解与评价上，要求学生注意力集中，思维处于积极状态，这同样需要激发学生的阅读兴趣。学生能融入到阅读的教学情境，融入到课文呈现的情境，自然就能产生审美情感，锻炼阅读思维。

二、加大阅读力度，指导学生主动积累

语文课不仅要上得情真意浓，而且还要在基本功方面学得扎扎实实，要把语文基本功训练作为语文课的重要教学内容，要安排足够的学习训练时间，并且加强指导，低起点严格要求，我们山区的学生应从识字写字到遣词造句，读写结合，循序渐进，进行基本功训练，正确对待建立在实用性、有效性阅读教学中的练习设计问题。

三、构建课外语文阅读的自由空间

让学生针对性地阅读，鼓励学生多读课外书籍，提倡“读名著”活动。教学中，必须解放思想，要有“大语文”阅读观念，既重视课内阅读，也鼓励学生关注生活，把学习场所从教室中解放出来，开辟广阔的阅读实践空间。使学生吸取先贤圣人智慧精华，感知名家生活经验，借助文化精品的永恒魅力和厚重的内涵，丰富文学底蕴，以提高学生审美境界和人生追求。

四、培养良好的阅读习惯

阅读是一个接受信息，加工信息和输出信息的过程，是吸收语文材料，增加语言知识，扩大词汇量的重要手段。语文阅读理解能力不仅体现一个人的语文知识水平，更重要的是体现学生实际运用知识的能力。学生所学的语言知识能否巩固，言语技能能否得到培养与发展，很大程度上取决于能否真正学会阅读。那么，要提高“读”的能力，必须克服以下不良的阅读习惯。

1.音读

许多学生都有出声阅读的习惯，其主要弊病就是限制了閱读速度和效率。正常的默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上，出声阅读时，有的嘴唇无声地动，有的嘴唇不动，而舌、喉在活动，这无疑会影响眼睛的扫视速度。“一个有效率的读者能够只看到印刷符号，就直接获得意思，而不经过声音阶段。”

2.心读

心读是一种很难观察到的阅读习惯，心读时，人体的任何部位，不论嘴、头或声带都没有动，只存在一种说话的内在真形式，学生在内心里始终自言自语，清晰地发出并听着每个字音，这是一种很坏的阅读习惯，它直接影响到阅读速度和效率，并且矫正起来又比较困难。通过强制学生深入理解文章内容的同时，又强制其阅读速度的方法，一般能帮助学生逐渐克服这种坏习惯。

3.指读

指读是用手指、钢笔、圆珠笔、三角板或尺子等指着一个个词进行阅读的习惯。它不仅会减慢阅读速度，而且还会把学生的注意力引向错误的方向；一个高效率的阅读者不会注意单词的位置，也不会在每个词语上平均花费时间，而是把注意力集中在作者阅读的思想内容上，指读的习惯妨碍了眼睛运动，并限制了大脑的速度活动能力；同时，逐词阅读造成视幅狭小，无法形成意群阅读和理解。

以上这些不良阅读习惯直接影响到学生的思路，降低了阅读速度，应引起教师高度重视并及时地加以纠正。除了纠正不良阅读习惯，还需要培养学生的阅读技巧。常见的几种较有科学实用价值和针对性强的阅读方法如下：

1.前后倒读法

当拿到一篇很长的文章或是一本很厚的小说时，想要在短时间里读完，并了解其中的主要内容。不仅需要迅速的阅读速度，还要讲究方法。如果只是一页一页地读下去，就算你有一目十行的本领也很难达到要求。这时候用前后倒读法就容易多了，就是先看看文章的结尾说什么，如果是小说就看看结局怎样。因为文章的结尾或小说故事的结局，一般都是作者所表达的中心或是内容的高潮。提前阅读，不仅能大致了解其中思想，还能激发自己对它们的阅读兴趣，迫切想了解文章或小说的开头和发展过程。

2.标题串连法

如果一篇文章或是某本书分为几个内容来陈述，每个内容的前面有明显的标题提示，我们可以先快速阅读它们的标题，这些标题串连起来就是文章的主要内容。在大致上了解它们的内容提要的基础上进行详细阅读，就能有效地把注意力集中在作者阐明的思想内容上，形成意识群阅读，提高阅读速度。

3.内容筛选法

如果文章或某本书内容繁琐，没有明确的小标题提示，阅读起来比较费劲。这时候我们需要使用内容筛选法。就是在阅读的时候，对于不重要的细节描述或内容一跃而过，只抓住其中对文章思想表达起重要作用的段落或是起到承上启下作用的过渡句进行串联阅读，对于自认为描写出色的精美句段，也可作详细反复阅读。这样能抓住文章的主要内容，有效提高阅读速度。

4.举一反三法

指导精读段落结构相似的文章中的一段，让学生掌握方法，再自学相似结构。

5.主线突破法

主线是牵一发动全身的线索。教学此的文章，先从主线出发，提纲举目，沿线扩散，合并思考，简化头绪，化难为易。

6.跳跃讲读法

根据课文的特点，抓住几个要点，引导学生循着事件线索议课文，理解课文。常用于篇幅教长的文章中。

提高阅读能力是小学学生学习的重要目标，教师应着重指导学生把学到的读书方法用于阅读实践，并鼓励学生采用适合自己的方法进行阅读，逐步提高阅读能力。你想教好语文吗？那就让你的学生去读，从读中领悟、从读中发现、从读中体会！