汪万娟

摘 要：在语文课堂教学中，教者除了发出有声的语言外，还伴随着面部表情、眼神、身体动作等各种各样的非语言表现，这就是体态语言。体态语言可以作为有声语言的辅助手段来丰富有声语言的表现力，从而使学生得到提示、赞许、等信息，增强课堂教学效果，调节课堂气氛，从而有“眉来眼去传情意，举手投足皆语言。”的说法。

关键词：小学语文课堂教学 体态语言 使用

趣味横生、气氛活跃的课堂是任何一位站在三尺讲台上兢兢业业的老师们所追求的。要想自己的课堂充满活力与激情，光靠有声语言是办不到的，还要有无声语言——体态语言。所谓体态语言，亦称“人体示意语言”、“身体言语表现”、“态势语”、“动作语言”等，是人际交际中一种传情达意的方式。在日常人际交往中，体态语言是有一定规律可循的。了解这一点，不仅有助于理解别人的意图，而且能够使自己的表达方式更加丰富，表达效果更加直接，进而使人与人之间更和谐。 在交际中常见的体态语言主要有：情态语言、身势语言、空间语言。情态语言是指人脸上各部位动作构成的表情语言，如目光语言、微笑语言等。身势语言亦称动作语言，指人们身体的部位作出表现某种具体含义的动作符号，包括手、肩、臂、腰、腹、背、腿、足等动作。空间语言，是一种空间范围圈，指的是社会场合中人与人身体之间所保持的距离间隔。

孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师工作的“示范性”和学生的“向师性”，使教师的体态语言在课堂教学中都被学生接受并产生影响，以致于教师不经意间的一个手势、表情、动作都可能给孩子以很大的影响，正所谓“眉来眼去传情意，举手投足皆语言”。……