胡彦霞

摘要：计算能力是小学生数学学习能力的重要组成部分。小学是学生学习数学的启蒙阶段。小学数学教师在小学数学计算教学的过程中，应采用合适的教学方法开展教学，激发学生学习数学的热情，并让他们在学习的过程中，逐步提升自身的计算能力。

关键词：小学数学;计算能力;教学策略

小学生的年龄小，他们的注意力不容易集中。加之，数学计算内容本身较为枯燥，因而学生对数学计算学习提不起兴趣。此外，在计算的过程中，有些学生总会出现这样或是那样的错误，易导致学生失去学习的自信心。这也给小学数学教师的教学带来了困难。笔者根据多年的教学经验，从实践教学的角度出发，旨在提升整体的小学计算教学质量。

一、游戏化教学，提升学生计算的注意力

小学数学教师可以运用游戏的方式，激发学生数学计算学习的兴趣。与此同时，小学数学教师可以将教学内容转化为游戏的规则，从而让学生在游戏的过程中，集中自身的注意力，反复进行数学计算，让他们在潜移默化中提升自身的数学计算能力。

例如，在讲授“十以内的加减法”这节内容时，小学数学教师可以从学生熟知的卡通人物入手，开展游戏化的数学教学。具体小学数学教师可以从以下三点进行着手：第一点，创设游戏情境。小学数学教师可以创设两个游戏角色，即喜洋洋与灰太狼。喜洋洋和灰太狼之间只差五步的距离，他们每答对一题，则向前走一步，答错保持原地不动。最终看喜洋洋能否摆脱灰太狼的追赶。这要求学生将全部的注意力集中在答题上。第二，创设奖励规则。小学数学教师可以创设如下的奖励规则：小学数学教师可以奖励优胜的学生，一个漂亮的笔记本。第三点，展示学生游戏画面。在游戏的扮演过程中，喜洋洋和灰太狼之间只差一步，喜洋洋要作答如下的问题：2+6=？她瞬间集中自己的注意力，并迅速计算出8，她顺利地逃出了灰太狼的追赶，取得最终的胜利。小学数学教师运用游戏教学法，让学生在紧张和有趣的氛围中集中注意力，开展数学计算，进而提升整体的小学数学计算效果。

二、探究性教学，激发学生思维的发散性

一题多解是小学数学的主要特点。小学数学教师可以创设一题多解的教学模式，激发学生的发散思维，提升学生的计算能力和观察能力。与此同时，小学数学教师应选择难易适度的内容开展授课，从而让更多的学生参与到课堂教学中来，提升整体的小学数学教学质量。

例如，在讲授应用题这节内容时，小学数学教师可以创设如下的题目：一根长6分米的布，将其平均分成6部分，每部分是多长？与此同时，小学数学教师应适时地对学生的思维进行引导，鼓励学生运用多种方式，进行此道题的解析。教师对学生说：“你们可以从距离单位入手，进行分析！”教师适时地加入到学生的探究过程中，并针对有问题的学生进行启发性地引导。在学生讨论结束后，教师对他们进行提问。小陈积极地举手说：“本题一共有三种解法，第一种，将单位换算成米，则每段为0.1米;换算为分米，则结果为1分米;如若换算为厘米，则为10厘米。”通过创设开放性习题，小學数学教师对学生的思维进行引导，从而使其能够更为全面地运用所掌握的数学知识，进而提升小学生的数学计算能力。

三、实践化教学，提升整体数学教学质量

小学数学教师可以运用实践的方式开展教学，让他们通过所观所感的方式，运用所学的数学知识，提升学生的数学计算能力，进而使得整体的数学教学质量获得提升。与此同时，小学数学教师可以让学生运用自己的语言描述整个事件，并给与相应的奖励，让整个班级的学生都加入到课堂学习中。

例如，在讲授“认识人民币”这节内容时，小学数学教师可以运用生活化的实践，让学生亲自到商店买物品，从而提升他们的计算能力。具体教师可以参照如下的执行步骤：第一，讲授知识。小学数学教师可以运用动画的形式，让学生认识人民币的面额，以及相应的兑换形式。第二步，模拟实践。小学数学教师可以引导学生进行角色扮演，让他们模拟实际的购物场景。与此同时，小学数学教师可以针对学生出现的问题，适时地引导，从而提升他们的学习热情。教师为学生留下了课下买东西的作业。第三步，实施奖励。教师会奖励优秀的学生一个漂亮的圆珠笔。第四步，展示实践成果。在上课后，教师对学生进行提问。小华积极地回答说：“昨天我拿了一元钱到商店买了一支铅笔花了7角，找我3角！”通过运用实践的方式，小学数学教师可以让学生实际运用自己的知识开展日常的生活，提升他们的数学学习兴趣度，进而获得良好的数学教学效果。

总而言之，小学数学教师在进行计算教学的过程中，应充分考虑学生的学习实际，并将教学内容和学生的认知进行巧妙地链接，从找出学生进行计算学习的最近区域，进而激发学生的学习热情，使其能全身心投入到数学学习中，逐步树立学生的数学学习信心，进而提升整体的小学数学教学质量。

参考文献：

[1]杨红梅.小学数学计算教学的策略分析[J].新课程学习（基础教育）.2016（01）

[2]徐峰.优化计算教学 培养思维品质[J].时代教育（教育教学版）.2017（10）