毛晓英 胡学华

摘要：语文是小学教学中的重点学科之一。识字教学是小学语文课堂中的重点任务之一，所以教师应该充分重视识字教学工作。在小学阶段，学生初步接触汉字的书写与识记，还不具备成熟的汉语学习能力。所以教师应该在日常教学中，注意小学生识字兴趣的培养，有了兴趣就有利于教师开展进一步的教学任务;其次，教师要优化识字的指导方法，教会学生如何认识汉字;最后可以通过布置课后作业等形式来强化学生的记忆，使学生课后练习中提高识字的效率。本文主要从这几方面入手，来探究小学语文识字教学中的一些方法及策略。

关键词：小学语文;识字教学;教学方法

新课改以来，随着教育的深化改革，教师也都紧跟时代发展的步伐，积极转变教学方法、更新教学理念，小学语文教学也取得了一定的进步。但是在小学语文教师开展识字教学的过程中，还存在着一些问题，比如：部分教师授课形式单一，使得小学语文课堂变得死气沉沉，学生在上课时感受不到快乐，导致学生的听课效率不高，这样一来，学生就无法掌握老师在课堂中教授的汉字。还有一些教师不重视汉字教学工作，秉持着原有的教育理念，在台上照本宣科，不顾及学生的接纳程度，这样就会造成课堂效率低下。下面，笔者结合自身的教学经验，谈谈在小学语文识字教学过程中的一些方法及策略：

一、采用多样化的教学方法，充分调动小学生的识字热情

小学阶段，学生大多贪玩，上课时经常走神搞小动作，导致课堂听讲的效率低下。所以，教師在日常授课的过程中要采用多样化的教学方法，使语文识字课堂变得有意思起来，这样才能吸引学生的注意力，使他们跟随老师的引导投入课堂的学习中，充分调动学生的识字热情。

例如：（一）在识字课堂中加入猜字谜的游戏。教师可以在备课时，提前准备好所学汉字的相关描述，在讲授时向学生不断透露一些关于这个字的特征，直到有学生猜出这个字是什么为止，教师可以给猜出的学生一些小奖励。这样的识字教学法，不仅能够让同学们在猜的过程中享受识字的乐趣，还能激发学生的求胜心理，从而收获良好的课堂效益。（二）为学生创设相关情景。教师可以将所学的汉字放在具体情境中来导入课堂，比如在讲授“水”这个汉字时，老师可以先问学生我们每天洗手洗脸用的是什么？每天都要喝的是什么？这样就成功在识字课堂中导入了一个具体生活中的情景，从而有利于学生加深对汉字的理解和记忆。

二、优化识字指导方法，使学生养成良好的识字习惯

小学是学生培养学习习惯，形成正确学习方法的关键时期。所以，想要提高小学生的识字能力，就离不开教师的耐心指导。科学有效的方法是提高学生学习能力的关键。教师在进行识字教学时，一定要优化自己的指导的过程，使学生能够掌握正确的识字方法，养成良好的识字习惯，从而促进小学生识字水平的进一步提升。

例如：采用“一读二写三强化”的识字教学法。教师在进行识字教学时，应该首先纠正学生的汉字发音，学会汉字的读音是掌握一个汉字的第一步;其次，在学生能够掌握正确读音的基础之上教学生书写汉字，从这个字的间架结构来讲授写好这个字的重点，并在学生书写时进行有针对性的指导，纠正学生的握笔姿势和坐姿等，这个环节可以使学生养成良好的习惯并加深学生对汉字的记忆能力;最后，通过采用不同的教学方法来强化学生对汉字的识记效果，加强其对汉字的综合使用能力。

三、布置识字作业，强化学生对所学汉字的记忆力

由于语文课堂的时间是有限的，所以教师要充分利用学生的课余时间，以课后作业的形式来加强学生对课后所学知识的巩固及拓展。教师应该抓住学生处于小学时期的心理特征来安排作业，尽量布置一些较有趣味性的任务让学生去完成，这样可以有效激发学生的识字兴趣。教师要及时评价学生的作业，并且通过趣味性的评价增强学生识字的自信心。

例如：（一）让学生在课余时间听与汉字识记有关的儿歌。小学生大多贪玩，对于教师布置的作业也存在认真完成的情况，听儿歌这样富有趣味性的课后作业，对于小学生来说是相对容易接受的，听儿歌不仅可以使学生加强对汉字发音和书写的记忆力，还能够使学生积极主动完成作业，巩固上课所学知识。（二）将识字教学与日常生活结合起来。从生活入手，引导学生主动学习生活中的常用字词，从而扩大学生的词汇量。

综上所述，开展识字教学不是一件简单的事，而是一个十分复杂的过程。小学生识字能力的提高，要经过教师长期培养、耐心的辅导，才能取得实质性的效果。教师要从课堂和课外两方面入手，采用多样化的识字教学方法来完成识字教学的目标。语文教师要不仅要具备足够的学科知识，还要掌握一定的青少年心理学和教育学的相关知识，才能够抓住学生的特点，制定符合学生认知规律的教学计划，激发学生参与语文学习的热情，提高小学语文识字教学的课堂质量。希望本文对小学语文教师的工作有所帮助。

参考文献：

[1] 姜波.新课程理念下的小学语文识字教学探究[D].东北师范大学，2008.

[2] 张永锋.针对小学语文识字教学方法的研究[J].读与写（教育教学刊），2014（8）.