仇灿

摘要：学生在形成“科学概念”之前，头脑中已经存在“前概念”。在小学数学概念教学中，教师必须重视并运用学生的“前概念”，真实了解学生的思维起点，真切把握“科学概念”的生长支点，通过迁移与逆转，设计以学生为中心的学习环境，有效促进学生深度思维、深度学习，解决“前概念”与“科学概念”之间的矛盾冲突，实现由“前概念”向“科学概念”的转变。

关键词：前概念 科学概念 概念教学 迁移 逆转

“前概念”是指在教育教学中，学生在形成“科学概念”之前，由于长期的经验积累与辨别式学习而形成的对事物、现象的看法和观念。“科学概念”是学生对事物本质属性的认识，是在感觉和知觉基础上产生的对事物的概括性认识。

《学习科学的关键词》一书指出：“无论是无视儿童的已有概念而只管知识的灌输，还是已经意识到儿童先前概念的存在而试图用科学概念去取代，事实证明，传统的授受式教学很难促进学生的概念转变。不仅如此，传统的教学有时还会导致学生迷思概念的形成。”在小学数学概念教学中，由于“前概念”的先入为主，导致学生难以形成“科学概念”；如果教学方式失当，“科学概念”的形成过程会变得异常困难。因此，教师必须重视并运用学生的“前概念”，真实了解学生的思维起点，真切把握“科学概念”的生长支点，通过迁移与逆转，设计以学生为中心的学习环境，有效促进学生深度思维、深度学习，解决“前概念”与“科学概念”之间的矛盾冲突，实现由“前概念”向“科学概念”的转变。……