安雁媛

摘要：“认识平面图形”是学好立体图形，乃至整个几何知识的基礎。而对平面图形的认识，需要学生理解其概念本质，单纯地通过看、听、说的方法不足以使学生正确认识图形。《认识平行四边形》一课教学，从以“原形”为基石，建立表象，加深认识；以“操作”为渠道，凸显本质，明确特征；以“练习”为辅助，理解概念，形成体系。

关键词：认识平面图形 原形 操作 练习

“认识平面图形”是“图形与几何”领域的重要内容，它是学好立体图形乃至整个几何知识的基础。下面以苏教版小学数学四年级下册《认识平行四边形》一课为例，阐述“认识平面图形”教学的一般策略。

一、以“原形”为基石，建立表象，加深认识

根据心理学发展规律，小学生正处于以直观形象思维为主，并逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。因此，在教学中教师要尽可能向学生展现生活中的原形，从学生生活中常见的物品、场景人手，帮助学生积累丰富的平面图形的感性经验，进而形成表象。所谓表象，是人脑对客观事物感知后留下的形象。表象接近于感知，具有一定的鲜明性和具体性，同时又接近于概念，具有一定的抽象性。建立表象，可以使学生逐步摆脱对直观生活场景、图片教具等的依赖，克服感知的局限性。在表象的基础上进行抽象概括，解释图形的本质，更易于被学生接受。

如课始，教师出示生活中的场景图片并提问：生活中有平行四边形吗？分别请学生指一指、描一描、想一想，找出图中的平行四边形。……