林金山

【摘 要】“口语交际能力是现代公民的必备能力。”在《义务教育语文课程标准（2011年版）》中，口语交际被与识字写字、阅读、习作、综合性学习相提并论，然而在现实教学中却常常成为语文教学的“鸡肋”。口语交际沦为语文阅读教学的延伸，仅在课堂上以话剧的形式呈现。笔者以为口语交际应该从“课堂”的囹圄中走出来，“生活”才是口语交际的最大舞台。

【关键词】口语交际；课堂；生活

口语交际進入小学语文课堂已十几年了，但在实施过程中，一直没有得到很好的落实。部编教材首先从编排的位置上彰显其重要性，被边缘化的“口语交际”以崭新的姿态进入教学者的视野。在教材编写上注重创设生活化的交际话题，制定了完善的目标体系，并采取有效的任务驱动，方便教师实施教学。笔者根据多年的教学实践，认为口语交际教学应该改变模式化课堂教学，让生活真正成为口语交际的最亮舞台。

一、重交际，轻内容，凸显交际的特点。

口语交际的核心是“交际”。所有的口语交际都直接指向交际的目的、交际的功能，在交际中谋求理解和沟通，达到与人交往的目的。但在实际教学中，教师对口语交际课的认识比较模糊，把重心放在培养和发展学生的口语表达能力上，偏离了教学目标。

如一年级下册第四次口语交际的课题是《一起做游戏》。“游戏”是儿童喜闻乐见的交际话题，教师教学时不应该将很多时间放在共同讨论制定游戏规则上，而应该是学习“如何礼貌地邀请别人”“如何说清楚游戏是怎么玩的”。……