张雪梅

摘  要：新课程标准下，在初中生物课堂教学中，教师需要转变教学模式与理念，把学生作为生物课堂的主体对象，引导学生自主思考问题，通过自己的努力去理解生物知识，这样学生才能够对所学知识有更为透彻地理解和认知。同时，教师需要实施多样化的生物教学模式，以此来提高学生参与生物教学的积极性，感受到学习生物知识的趣味性与实用性，从而能够全身心地投入到生物学习中去。笔者是一名初中生物教师，在教学实践中不断地总结经验和教训，本文针对初中生物教学有效性展开分析，望提供一定的借鉴。

关键词：初中生物  课堂教学  有效性

在当前的初中生物课堂教学中还存在很多的问题，很多生物教师还是习惯于采用“灌输式”的教学模式来对待学生，导致课堂教学氛围较为枯燥，学生缺乏参与生物课堂教学的自主性，针对以上问题，教师需要结合学生真实的学习进度与需求来设定教学方案，让一个学生都能够全身心地投入到生物学习中去。同时，教师也要善于科学、合理地运用信息技术，把生物知识更为直观、形象地展现在学生面前，为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围，最大程度地提高生物课堂教学效率。

一、借助现代化教学手段

当前信息技术广泛地运用在人们的生活与工作中，带来了较大的便利性，同样在教育行业也出现了“互联网+教学”的模式，初中生物教师也要跟上时代发展的脚步，在初中生物课堂教学中科学、合理地运用信息技术，借助于现代教学手段，增强生物课堂教学的趣味性，以此来激发学生的探究欲望，提高生物学习质量。首先，在课堂开始的时候，教师要善于利用信息技术实现趣味导入，比如，在学习“生物对环境的适应”的时候，教师可以利用信息技术为学生展示干燥炎热的大沙漠、冰雪覆盖的雪山、丰富多彩的海底世界等，充分吸引学生的注意力，然后教师再引入生物教材内容，让学生感受到不同生物处于不同的生态环境之中，充分拓宽学生的生物知识面。其次，教师要善于利用信息技术来攻克难点、重点生物知识，教师可以利用信息技术把生命规律与生物体结构形象、生动地展现出来，加深学生的理解与记忆。比如，在学习“输送血液的泵-心脏”的时候，教师可以利用信息技术为学生展示心脏中的动态收缩图像，让学生感受到生命的奇妙之处，更为深入地理解左心房、右心房、左心室、右心室，实现动态生物课堂教学。在初中生物课堂教学中，教师要把信息技术作为一项辅助教学工具，在运用信息技术同时也要注重与学生之间的沟通与交流，随时了解学生真实的学习进度与需求，以此来调整多媒體教学方案，提高生物课堂教学效率。

二、创新多种生物教学方法

在初中生物课堂教学中，教师要善于创新多种生物教学方法，以此来激发学生主动参与生物学习的积极性，师生之间共同构建和谐、高效的生物课堂。首先，教师要善于在生物课堂中开展小组合作教学方法，因为每一个学生的学习能力与理解能力都是不同的，教师要充分尊重、理解学生之间存在的个性化差异，在小组合作教学中遵循“组间同质，组内异质”的原则来划分小组，这样可以保证每一个学生都参与到生物学习中去。同时，在小学合作活动中，教师要给予学生足够的自由发挥、想象空间，教师成为一个指导者，让学生通过自己的努力去获得知识、讨论知识，构建完整的生物知识体系，在此过程中也能够提升学生的团队合作意识与竞争意识。比如，在学习了“生物圈中的绿色植物”之后，教师可以让学生以小组合作的形式去设计一个绿色校园方案，其中要包括模型、效果图、设计图、文字说明等，最终评选出一个最优秀的小组，给予相应的物质奖励与精神奖励，让学生在小组合作、讨论中学到更多的知识，相互借鉴、共同进步。

三、开展多元生物实践活动

初中生物是一门实践性非常强的学科，学生学习生物知识的最终目的，也是为了利用所学知识解决实际生活问题，做到由此及彼、学以致用，所以初中生物教师不要仅仅把教学内容局限于教材知识内，而是要善于开展多元生物实践活动，让学生在多元生物实践活动中丰富生物知识内容，锻炼学科思维能力。比如，在学习关于“被子植物”相关知识的时候，教师可以带领学生去菜园中观察被子植物的生长情况、了解被子植物的特征;在学习了“人类活动对生物圈的影响”的时候，教师可以带领学生走入到大自然中去，然后再带领学生参加学校附近的工厂，让学生意识到人类行为对于环境的影响，以此来激发初中生热爱大自然的思想感情，拥有强烈的生态文明意识，在共同努力之下构建和谐、文明的家园，提高初中生的社会责任感。

总之，在初中生物课堂教学中，教师要结合不同类型的教学内容，来开展多样化的生物教学模式，以此来激发学生参与生物学习的自主性，加深对生物知识的理解与记忆，构建完整的生物知识体系，最大程度地提高生物课堂教学效率。

参考文献

[1]张围围. 新课改背景下提高初中生物教学的有效性策略研究[J]现代经济信息，2015（19）：413.

[2]杨梅. 新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究[J]科学咨询（教育科研），2013（04）：90.