张利

摘要：“义务教育阶段數学新课程标准”强调的是：启发教学和快乐教学，以生为本，用良好的情感引导和开发智力的数学题目不断培养小学生良好的思维品质，让他们的核心思维能力在不断的知识交互过程中被很好的培养起来，鉴于此，本文试图以情感融入化为课堂动力，全面促进小学生数学核心思维的培养。

关键词：小学数学；以情化动；核心思维；培优策略

一、小学生数学教学中渗透情感教育的必要性

（一）情感渗透是数学文化传播的本质

情感渗透一直是语文课堂教学中最明显的特质，在小学生的数学课堂中要渗透积极情感，就需要借助一些有趣的数学文化，数学文化的传播能够培养小学生自信、热情、积极探索、及时发问等方面的积极情感意识，经过数学老师的引导培养他们良好的数学文化感知能力。

（二）情感渗透是数学认知发展的根本

数学认知是一个从心里学角度来讲的教育名词，但是教学认知对于教师的教学和学生的学习是至关重要的，从老师的角度而言，教学认知主要是基于学生的需求分析，从学生学情和学生的个性化特出发选择合适的教学手段，从学生的角度而言，情感渗透能够培养小学生优秀的合作、互动和发问的学习品质，有助于他们良好的行为习惯培养。

（三）情感渗透是数学学习动机的源头

情感渗透是一种从心理认知和心理辅导角度开始的提升学生在课堂学习参与积极请个学生在小组合作，个人展现，和他人的平等竞争中必须要拥有的情感类型，学生之间的合作共进，自信独立，勤思多问的优质学习习惯和积极情感体验就会被激活。……