蔡忠

摘要：本文针对高职英语教学中存在的文化育人功能缺失问题，从价值导向、教师主体与学生群体三方面进行了分析阐述，然后对特殊性从中西文化差异与多元文化融合两方面进行分析，并在此基础上对高职英语教学的文化育人机制重构提出对策建议：多层面吸取多元价值观精华，强化本国文化融入机制，探寻多元文化融合碰撞点。

关键词：文化育人;机制;高职英语;教学

受传统职业教育技能培训模式影响，高职院校在教学中往往过于重视学生的专业技能培训，而忽视对学生的理论知识体系的构建。但现代社会经济与文化的发展，使经济市场上对高文化素养的综合型专业技术人才的需求量急剧增加。因此，创造性的实现“文化与专业技能”的有机融合与双向提升，充分发挥“文化育人”的功能作用，也已经成为当前高职英语教学重构的重中之重。

1.文化育人机制在高职英语教学中的功能缺失

1.1价值导向缺失

受市场经济发展与社会利益驱使，现阶段我国绝大多数高职院校发展目标具有一定的功利性。学校领导层逐渐将关注重点放在学校的改扩建、扩大招生、引入科研项目以及教学设施更新换代上，而忽视了对学校的隐性文化素养建设，对学生的精神文化建设采取消极、漠视态度。高职院校在英语实践教学中，并不能正确理解文化育人的本质含义，存在严重的功利主义思想。

1.2教师主体空缺

作为课堂教学的主体，教师承担着教学知识的传递与学生能力素养的教育工作，要引导学生树立争取的价值观念与文化理念[1]。……