摘要：教育改革的不断发展，对小学体育教学提出了新的要求。因此，在小学体育单元教学中，要坚持从核心素养发展上入手，做好教学研究工作，运用有效的教学方法，确保教学的合理性。基于此，本文针对核心素养下的小学体育单元教学进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。

关键词：核心素养;小学;体育单元教学;分析

单元计划其实就是教学进度的一种，同时也是联系教材、内容以及教案等的纽带。通过单元计划，能够掌握体育教学管理中额效果，同时也可以明确教师的教学理念与思想。因此，在小学体育教学中要从单元教学上入手，培养学生的体育核心素养，实现教育的目标。

一、核心素养下小学体育单元教学特点

（一）理念的创新

在传统的单元设计中，始终坚持以技术为基础的竞技体育，这样也就使得单元模式成为了以技术内容为中心进行解昆山市千灯镇炎武小学陆政构的。但是从实际上来讲竞技技术在整个体育活动中占据了很少的比例。这一阶段的学生由于受到多种有因素的影响，在素质、兴趣以及运动能力等方面存在着较大的差异，所以也就使得竞技体育只能称之为是学习的目标与方向，并不能成为学生的学习过程。虽然目标理念与意识比较超前，但是在实际中却并没有形成有效的教学单元模式，这样也就影响到了新课改的发展与创新。核心素质下的体育教学，是从运动、知识以及技术等方面来据西宁的，这样也就使得其外延更加的广泛，设计也比较灵活[1]。所以说在核心素养下的单元教学设计，要运用教材中的内容，培养学生的能力，提升学生的综合素养。单元教学计划能够转变传统的局限性，同时也可以提高教育的有效性。

（二）切入点更加多元化

受到理念不断创新的影响，案例的引入为教学内容的开展提供了支持，同时也实现了对多元化单元模式的一种延伸，是实践教学中的一种创新。在进行教学单元设计时，要从设计思路与模式等方面入手，保证教学单元设计的科学性，最大限度的发挥出教师的专业性与自主性，在综合学校情况与地域等因素的基础上来设计出丰富的教学单元，展现出体育教学的性质与功能，实现教育的目标。

（三）单元设计形式上的多样化

通过实践可以看出，在不同切入点与不同视角下，体育单元能够衍生出多样化的课堂教学模式，如游戏、主题以及活动等模式成为了教育中的主题。通过将技术融入到教学中去，能够带给学生全新的感受与体验，同时也可以帮助加深对知识的理解[2]。

二、借助案例来引导学生学习

如学生在学习体操与武术组合知识时，就可以从知识技能上出发，要求学生掌握武术的手型与步型等。在体能发展过程中，就可以针对教学内容进行创新，运用游戏来发展学生的平衡能力与协调性等，替身给学生的身体基本素质。在情意表现中，就可以通过自主合作学习或是游戏竞赛等方法来培养学生的技术水平，组织学生之间进行观察，在有效学习分析与交流的基础上来帮助学生树立起学习好数学知识的信心，从而提高学生的主动性。借助课堂练习，能够激发出学生的学习欲望，帮助学生树立起学习好知识的信心，同时也可以在练习中培养学生的合作精神，提升学生的思想认识，确保学生能够主动的克服困难，为自身的未来发展奠定基础。

三、教学单元设计要处理好原则与关系

（一）原则

通过对案例进行观察可以看出，在核心素养观下的单元设计，教学内容与技术处理发生了变化。第一，要坚持同类原则。在进行案例设计时，要从教学内容入手，提炼出教学重点，如体操中的支撑与武术中的力量之间时相通出的，所以要运用相通处，以此来为提高学生的技术基础能力。第二，要坚持互助原则。学生的身体基础素质与运动项目之间是相同的，如柔韧性等都是可以互补的，能够在培养学生基础素质的同时进行深化。第三，要坚持兼蓄原则。基础素质与能力的训练方法有着一定的兼容性特点。所以在案例教学中运用这一方法能够提高教育的有效性[3]。

（二）关系

在技术内容是有着严谨的技术系统的，且在对基本技术进行解构时，要综合各个要素与环节，把握好技术解构的尺度，避免出现盲目解构的现象，以此来保证技术的连贯性。教师在选择而技术时也要避免随意性，而是要处理不同的关系。第一，保证整体与局部之间的关系。在进行技术解构时，要从把握局部技术解构连贯性上来进行，最大限度的提升教与学的效果。第二，保证现象与本质之间的关系。如在开展单杠支撑训练时，由于学生支撑不稳，所以表面上看是学生支撑力量不足，但是实际上却是平衡与控制力不足。所以在实际中就可以从提升学生支撑稳定性上来进行，适当降低难度，提高练习的效果。第三，保证动态与静态之间的關系。对理论与学术等方面的解构其实是静态的，所以在实际中要从教学视角上入手，做好技术解构工作，实现动态与静态的融合，以此来提高教学的有效性。第四，保证技术与教学目标之间的层次关系。技术目标属于最终的目标，而教学目标则是层次目标，所以在教学设计中要确保目标层次的合理性，关注教与学的发展，培养学生的素质与能力，在替身给学生认识与感性的基础上来促使学生选择自己喜欢的项目，满足学习发展要求。

结语：

综上所述可以看出，在时代的发展下，传统的教育模式已经难以满足现阶段的教学要求了。所以在教育中要从充实理论基础上入手，确保教育的合理性，教师也要主动进行创新，满足现阶段小学体育教学的要求，实现素心素养的培养目标。

参考文献：

[1]房蒙蒙，任杰.基于核心素养的小学体育单元教学设计探索[J].西藏教育，2018，（04）：45-45.

[2]王爱富.基于发展学生核心素养的单元教学设计实践探索[J].化学教学，2017，（09）：55-59.