陈靓

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行 ”。学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。体验是道德内化的必然过程和重要环节，是学生情感态度与价值观健康发展的基础。在道德与法治教学中，要给学生创设更多的体验机会，让学生置身情境并参与活动，相互合作，亲身体验并从中感悟，在体验中激发情感，在感悟中升华认识，从而使学生的品德得以养成，行为得以规范，智慧得以生长。

体验 道德与法治

【中图分类号】G621【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）26-0017-01

《道德与法治》是小学低年级的一门课程以小学生自身的生活为源泉，是一门非科学性的活动型和综合实践型课程。因此新课程标准中特别强调体验性学习，要求学生不仅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴说，用手操作，用自己的身体亲身体验，在体验中让我们的道德与法治课“活”起来，让“道德”与“法治”在孩子心中“润物细无声”。

1.联系实际，构建生活化体验情景

联系儿童的学习、生活实际撰写内容。

《义务教育品德与生活课程标准》（2011 版）指出：活动要源于生活又要高于生活。教师要善于在儿童的生活中捕捉到有教育价值的课题，用正确的价值观进行引导，让儿童在自己喜欢的活动中获得发展。

创设符合教材主题，充满生活化的真情体验，能迅速吸引学生注意力，调动学习热情，活跃学习思维，激发求知欲。心理学研究表明，感知的材料越鲜明、越具体、越贴近学习者“经验”，体验的过程就越快捷、越深刻。……