孟垚

室内理论课是体育教学的重要内容，不同于室外实践课程的直观可见，体育理论内容相对抽象，学生在沉闷的课堂氛围中提不起兴趣。根据调查统计，目前体育室内理论课程的开展情况并不理想，其中教学方法单一、学生态度散漫、学习动力不足等问题普遍存在，使得学生的综合理论素养达不到新课程标准要求。

体育教学 室内理论课 现状 途径与策略

【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0100-01

体育理论课是高中体育课教学的重要组成部分，是实现学校体育教学培养目标的重要途径。加强体育室内理论课程教学，能够为学生体育训练提供科学支持，提高其参与体育课程的自觉性，进而为终身体育理念的形成，以及体育文化素养的发展奠定基础。由于各地区高中的室外体育设施基础参差不齐，当出现大风、雨、雪等恶劣天气的时候，体育课程只能在室内完成。从高中体育教学情况的调查与分析能够发现，无论是教师还是学生，都存在着重视体育实践课程，而忽略室内体育理论课程的情况。具体来讲，可以从以下几个维度加以探析。

1.理论课程设置情况

通过对某学生的问卷调查显示，有67%的学生认为当前体育室内理论的实用性不强，缺乏细节性的体育实践指导。教学内容过于理论或者内容讲解过于笼统，缺乏系统分析，超出学生的理解能力或者脱离实际的体育训练现状，在体育运动中难以形成实际性之道。这样的课程设置造成了理论与实践的脱节，导致学生在体育训练中盲目、无序，不仅影响了实际训练效果，更是增加了运动损伤发生的概率。……