王国勇

摘要：面对流动人口非常流动时期，学校把德育工作重点放在留守儿童的管理和教育上，同时带动非留守儿童的教育。朝天区曾家初级中学着力于构建留守儿童关爱协同育人机制，充分整合教育、民政、社区、村组、家长力量，为留守儿童建立安全、温暖、贴心的关爱机制，切实解决留守儿童面临的困境，斩断贫困代际传递，助力乡村脱贫奔康。

关键词：留守儿童 延伸替代服务 协同育人机制

习近平总书记提出：把农民工子女教育作为全民教育的一个重要组成部分来抓，是构建社会主义和谐社会的一项重要任务。教育部要求要“落实保障进城务工人员随迁子女接受义务教育的政策措施，建立农村留守儿童关爱服务体系”。

面对流动人口非常流动时期，学校把德育工作重点放在留守儿童的管理和教育上，同时带动非留守儿童的教育。针对留守儿童假期：缺照顾、缺管理、缺关爱、缺亲情的现状，曾家中学结合实际深入的思考，整合民政、教育、社区等力量开展“朝阳计划”行动，建立协同育人模式，为留守儿童提供延伸替代服务，切实解决留守儿童面临的困境。

一、夯实基础，建立协同育人关爱机制

农村留守儿童是社会经济发展一定阶段出现的特殊群体，他们是教育需要思考和探索的新课题，需要社会各界用行动研究和解决的问题。学校与市区两级民政局联合在曾家中学建立“朝天区未成年人社会保护中心曾家服务站”，着力解决曾家片区留守儿童面临缺照顾、缺管理、缺关爱、缺亲情等难题。

协同育人机制主要是让留守孩子假期学业有人辅、监护有人管、安全有保障、活动有地方、健康快乐成长。形成教育与关爱“无缝对接”的长效机制，缓解父母外出务工的后顾之忧，培养留守儿童正确的人生观、价值观，世界观，维护困境未成年人及留守儿童合法权益，助力“脱贫攻坚”。

二、履行教育主体责任，巩固协同育人关爱机制

1.思想建设

提高所有工作人员对留守儿童的理解，树立为留守儿童服务的思想，把留守孩子当自己的子女关爱，要把党和政府的温暖真正的送进“留守儿童”心中，陪伴孩子健康成长。

2.制度建设

明确工作人员“一岗多责”，既有教育引导的责任，还有安全和关爱的责任。建立与完善各类规章制度，严格依章办事。

3.文化建设

把留守孩子的美术书法作品上墙和展示在多功能室，用自己的作品装扮自己的“家”，孩子的信心和喜悦都展现在自己的笑容上。将各类书籍置于阅读室，让孩子喜欢读书、习惯读书。将多媒体充分应用于关爱活动，让孩子们了解大山外的世界，了解父母所在的城市，了解其他同龄人的世界，让他们自立自强，培养孩子用书包走出大山的意识与意志。

4.组织建设

成立曾家中学留守儿童延伸替代服务工作小组，形成留守儿童关爱定时联系会议机制，明确了人员岗位职责，确保延伸替代服务安全、有序、丰富、温暖。

三、精准施策，丰富协同育人关爱机制

“你，不管叫别人做什么事，不光是为了他好，还要让他乐意。这是爱的艺术。要让人做起事来心里快乐，只有让人快乐才是爱人家，知道吗？”（王小波）

1.調查研究

每学期，学校认真梳理全校留守儿童家庭，学习、健康、监护、经济状况。针对实际情况，有计划、有温度的开展服务工作，确保孩子和家长认可度、满意度、幸福度。

2.精准施策

对一般留守儿童。主要组织参加各类社会生活实践，让他们开阔视野、增长见识，让他们在父母远，心不单的氛围中健康成长。

对单亲孩子与孤儿。我们主要实施谈话交流、爱心陪伴、读书活动、集体生日、安全、阳光等主题活动，让他们在集体活动中，感知到爱、感知到自信、感知到温暖、感知到幸福，同时在温暖中学会温暖身边人。

3.活动开展

开展各类体育活动锻炼学生体质，参与城镇环境卫生打扫、参加农忙时节的劳动体验父母外出务工的艰辛，收获劳动成果的喜悦；开展心理健康知识讲座及咨询沟通交流活动，使学生的心里更加充实、性格更加开朗、心态更加阳光。

寒暑假，与南京审计大学学生志愿者开展“青心”“润青”夏令营。在假期陪伴孩子，引导孩子，教育孩子。同时也给留守孩子树立学习的榜样，鼓励他们像大哥哥大姐姐一样，用书包走出大山。

四、多元主体参与，深化协同育人机制

争取社会参与，形成了关爱合力。学校组织法制（卫生）副校长和老科学家，为孩子普及法律知识和卫生知识，特别是留守女孩如何打理个人卫生，如何提高警惕，保护个人合法权益等。学校动员村组干部和学生家长，深入孩子家中，了解孩子的生活与家庭监护教育状况，同学校一起摸排留守孩子和关爱留守孩子，确保本辖区内留守儿童安全、健康、温暖。动员各种社会力量与留守儿童、困境儿童结成爱心帮扶对子，为孩子们传送情感关爱和心理温暖。

利用大学生假期支教机会，与南京审计大学建立长期合作机制，组织开展寒暑假关爱活动。对留守学生进行了学业辅导、文艺培养、安全、法制、健康、禁毒等教育，提高了留守儿童、困境儿童独立生活的能力；培养了孩子自信，提高了孩子学习和生存能力。

留守儿童管理工作协同育人机制的探索，惠及了乡村留守孩子，帮助了留守家庭，温暖了山村。曾家中学将进一步完善“以家庭监护为基础、学校监护为补充，社会监护为保障”的协同育人机制，形成“家庭、学校、社会”三位一体的留守儿童关爱工作格局。关爱一个留守儿童，温暖一个留守家庭，辐射一个乡村，和谐整个社会，阻断贫困代际间传递。

参考文献：

教育部部长袁贵仁在全国推进义务教育均衡发展现场经验交流会上的发言；

《人民教育》2018.07《留守儿童的法律保护对策》侯春平；

《人民教育》2018.07《解决“留守儿童”教育问题，关键在于“留守父母”》陈立群、龙海英；

《人民教育》2018.07《留守儿童关爱工作机制化建设的“弋阳实践”》皱晓平、陈志岳；

《人民教育》2018.07《留守儿童关爱教育：全面还是聚焦？》秦玉友、曾文婧