陈带群

一、启发点拨引发兴趣。

学困生一般来说比较贪玩好动，注意力不集中，自控能力差。在实际的教学中，我们发现那些“学困生”往往对数学抵触、厌倦，毫无兴趣，这种消极状态导致他们越学越差。要想做好“学困生”的转化，教师就需要进行精心诱导、启发点拨，才能调动他们学习的积极性和主动性，激发他们学习的兴趣。我在教学中发现大部分学困生不是不想学，而是学不来，因此，在教学中，我常常为这些学困生“开小灶”，无论是上课还是下课，一有时间就辅导他们，从基础抓起，耐心引导，树立他们的信心，引发他们学习数学的兴趣。

例如，小红有6个苹果，淘气的苹果数量是小红的 ，笑笑的苹果数量是小红的 ，淘气有多少个苹果？笑笑有多少个苹果？教师先引导学生懂得题目已经告诉我们小红有6个苹果，然后启发他们去说出淘气的苹果数量是小红的 ，再点拨他们去理解：也就是求6的 是多少？最后让他们明白6× 怎样算。必要的时候还要手把手地教，让他们学会能约分的要先约分的计算方法，弄懂原理后，再让他们自己独立计算出笑笑有多少个苹果。接着再出类似的题型给他们练习，让他们尝到成功的喜悦，兴趣自然就产生了。

二、反复练习培养兴趣

对学习能力差的学困生，不要视为包袱，对他们要多做些课外辅导，帮扶他们一把。教师要面对面，手把手地教，这样不仅可以对他们的知识缺漏进行补习，还可以对他们养成良好学习习惯的培养。……