吴珍珍

【摘 要】 思维导图作为一种发散性图示思维工具，已经在作文教学中广泛应用，在此对其进行初步探讨。

【关键词】 思维导图；习作教学；有效整合

思维导图是一种基于大脑自然的思维方式，充分调动学生的各种感官，有效促进素材积累，习作细节构思，让课堂变得“有声有色”。对于部分无话可写的学生，可以根本上解决作文写什么和怎么写的问题，促进学生写“真”作文，根据已有经验和意愿构思自己“独创性”的文章，造就班级习作的各具特色。

一、运用导图整合目标

为了避免一叶障目，新学期伊始，笔者引导学生就本册教材要求完成一张习作思维导图，让学生对整册教材的习作内容和要求做到心中有数，平常有意识地做好素材的积累。以人教版四下教材为例，依照惯例，我们往往会梳理出线性概念图：

1.校园里的景物 2.说说我的心里话

3.我的发现 4.战争与和平

5.热爱生命 6.田园风光

7.我敬佩的一个人 8.自由习作

这样的概念图主题较为分散，我就尝试指导学生在图文并茂及整合上下功夫，将概念图转化成一张提纯思维导图。如此，有利于学生明确本学期习作的目标重点，利于学生在生活中有意识地关注题材，养成自觉积累素材的习惯。

二、运用导图选取素材

巧妇难为无米之炊，学生在拿到习作要求之后，首先要确定写什么，不然无法解决怎么写。如何激发学生回忆自己的生活，对生活素材进行广度和深度挖掘呢？我们可以利用思维导图激发学生的丰富联想和想象。……