张倩文 李艳红 冯跃文

汉字是中国文化的象征符号，每个汉字都是一部厚重的中华文明史，也是语文教学中最重要的部分。在小学低年级语文教学中，汉字的书写教学是核心环节。在新课程标准指导下，小学语文教学关注语文能力的培养，梳理汉字谱系的脉络，以教材为媒介，用多种形式的教学方法培养学生从源流学习汉语言文字，养成良好的书写习惯，清晰的识字写字逻辑，激发学生主动学习汉字的兴趣，从而实现传承中国传统文化。

一、多维度培养书写习惯

良好的书写习惯是学生书写出整洁、优美的汉字的行为标准和必要条件。书写习惯的培养和落实，需要家长、老师、学校和社会“四维一体”共同影响。低年级学生空间感较差，无法系统地观察和概括事物的特点，经常忽略重点，关注具体细节，导致记忆发生混淆。在培养学生养成书写习惯时，生硬地指导不符合低年级学生的阶段特点，应尽量提高学生的有效注意力，采取适合学生年龄特点的多种方式，比如用读背儿歌的方法，指导握笔姿势时，“老大老二对着，老三老四垫着，老五底下藏着，铅笔手中握着”；提醒学生坐姿时，“写字要有三个一，后背一条直线，胸口离桌子一拳，笔尖离指尖一寸。”“横平，竖直、撇出尖、捺出脚、提得快、点圆润。”

语文书写水平评价标准要求坐姿和握笔是否正确，卷面是否整洁，字体和拼音的结构、笔顺和占格是否准确等评价指标。在培养书写习惯的过程中，教师应注意在学生中树立书写榜样和坐姿模范，对每次书写进行评价，确保落实每个要求和细节。……