李艳波

思维导图被它的创始人托尼﹒巴赞视为打开大脑潜能的万用钥匙。我们可以简单地把它看作是利用图像、色彩、空间等要素与文字结合的图形化的思维工具。在小学语文阅读教学中教师可以针对不同的教学内容，选择不同的绘图时机与绘图策略，利用思维导图帮助学生进行整本书的阅读也是非常有效的一种途径，它能使学生真正成为学习的主人，成为知识主动的建构者和探索者。

思维导图 阅读 作用

【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）33-0000-01

《义务教育语文课程标准》在教学建议部分有这样的表述：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。” 叶圣陶先生说过：“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐。”国内知名儿童阅读推广人蒋军晶老师也建议学生要读整本书，因为读整本书能锻炼真实的阅读能力，能培养阅读意志。如果将“思维导图”与整本书阅读结合起来，既可以发挥思维导图的工具性，也让整本书的阅读更系统化。

1.活用思维导图，激发快速阅读整本书的兴趣

阅读，是为了深层次地品析、感悟文本的语言和思想情感，是一次奇妙的发现之旅。思维导图最主要的优点就是用清晰的方式表明思维的逻辑性，运用在阅读中它可以把学生内心活动的不可见转化为可见。在《狼王梦》的导读课上，我通过如下方法来激发快速阅读整本书的兴趣。

提到“狼”，我们的头脑中立刻会出现“狡猾、冷血”等词语，这就是我们的原有认知，所以在阅读这本书之前，先让学生进行一个头脑风暴游戏：在思维导图作业纸上写出由‘狼联想到的词语。……