李明飞

摘 要：青少年作为国家未来的主人，所以应更需要重视法治精神的培养。现如今大多数青少年都处于学习的阶段，但现如今的道德与法治课堂大多还是应试型的教师主导课堂教学，这种教学形式会严重影响学生的学习效果。因此，我们应采用尝试性教学，以此来提高道德与法治教学的有效性提升，进而促进祖国的发展。

关键词：尝试性;初中;道德与法治

初中道德与法治课程是一门德育和智育相结合的课程，纵使各个学科都涉及到智育知识，但道德与法治课程又不同于其他学科，它不仅使学生学到知识，同时还对学生的情感加以指导和培养。在初中道德与法治课程中实施多种教学方法教学，不仅可以培养学生的探究能力和实践能力，同时还可以让学生把所学的知识运用到现实中去，实现了学以致用的目的。鉴于此，本文笔者根据自身教育教学经验，从尝试性教学的探讨与实践入手，浅谈初中道德与法治教学。

一 更新教学观念，提升学生课堂主体地位

由于传统的教学观念在一些教师心中根深蒂固，所以在新课标改革的大背景下，许多教师还是没要注重学生的自主学习能力提升，将教师传授教学抬得很高。教师的这种思想观念，首先就让学生学习能力提升受到阻碍，为教学活动的开展带来了极大的不便。教学过程中，不考虑对学生能力提升，忽略教学中学生自我学习模式的建立，导致学生不能多个方面发展，使初中道德与法治的教学效率大打折扣。

因此，在现如今教育教学不断发展进步的浪潮中，我们教师也要懂得与时俱进，不断的总结优秀的教学经验，创新自身的教学形式与教学手段。同时，教师要转变自身在课堂的“地位”，把课堂还给学生，加强学生在道德与法治课堂的自主性，进而使学生能够积极主动地学习道德与法治。尝试性教学就是，在教学中先让学生根据旧识来自主学习和探究，然后教师在有针对性的进行讲解。尝试性教学是现如今教学与教学发展下的产物，是非常符合现如今教学发展的一种教学形式。因此，我们作为教师就应该顺应教学发展，将其灵活的运用到自身的课堂教学中，以此来激发学生的学习欲望，提升学生自身的学习能力，进而提升学生的道德与法治素养，并为学生今后的学习与发展奠定坚实的基础。

二 采用问题导学，激发学生自我探究热情

初中道德与法治学科的教材内容理论性较强，而初中阶段的学生心智发展尚未完全成熟，所以学习起来很难避免枯燥乏味性，因此导致了部分学生对道德与法治的学习提不起兴趣，再加上教师教学形式單一，致使课堂气氛沉闷，极大的降低了学生学习的积极性。所以，我们在进行道德与法治的课堂教学中，应当积极更新教学观念、突破传统教学形式，采用问题导学，激发学生自我探究热情。

例如，在教学《网络改变世界》这一课时，笔者利用学生对于网络的巨大兴趣爱好为导入，鼓励学生以日常生活中的上网经历为例，自主归纳本节教学重点，如：（1）网络给我们生活带来了哪些影响？（2）互联网的出现还给哪些领域、行业带来了变化？学生对这些和网络有关的话题表现出了很大的兴趣，大家纷纷进行主动思考和分析，争先发言，有的说网络让信息的传递和交流变得迅捷;促进了人际交往;以及网络的出现也彻底的颠覆了人才、技术、物资、资金等等行业和领域存在的现状等等，在活跃了课堂气氛的同时，也调动了学生的学习兴趣和自主积极性，使兴趣化教学的模式也得到了充分的展示和发挥。

三 加强学生探究，提高学生自我学习能力

在初中道德与法治的课堂上，教师要在教学过程中引导学生自主探究，激发学生的学习欲望。所以，教师首先要给足学生探究谈论的时间，这有助于培养学生自主学习的意识，其次是让学生能够充分感悟课堂知识的实用性，通过所学的知识去解释和探究未知世界，从而引领学生的学习。最后，教师还要给学生提供探索知识的材料。让学生根据所提供的材料，去弥补自己的不足，并且形成发现问题、分析问题和解决问题的习惯，并找到解决问题的办法。

例如，在教学《我与社会》这一课时，为了能够让学生认识到自身发展与社会的关系，笔者从原来的口述改成了让学生进行小组的探究式教学，给学生讲了一个关于狼孩劳拉的故事，并让学生思考和探究：为什么劳拉会变成狼孩？如果不进行训练和学习，劳拉是否能够适应社会的生活和发展？在这个过程中，学生以小组的形式进行学习和探讨，从而理解个人与社会的关系和掌握融入社会的方法，从而分析出问题的答案。在这个过程中，就是给学生提供了探索知识的材料，让学生在材料中去发现问题、分析问题，最后解决问题，使得学生越来越重视课堂知识的学习。

总而言之，初中阶段道德与法治教学质量的提升，需要我们教师不断地去完善自身的教育教学手法、尝试与创新教学策略，并且教师要能够灵活的将尝试性教学运用到其中。只有这样，才能真正有效的提升初中阶段道德的与法治教学的有效性。

参考文献：

[1]陈丽娜.初中道德与法治课高效课堂的构建[D].闽南师范大学，2019.

[2]蓝仙宝.课前准备不可忽视的“尝试”环节[J].中国学校体育，2018（05）：33-34.