摘 要：有效的情境创设能激发学生的学习兴趣。本文论述了小学语文课堂创设情境的几种方法：即深入生活体验情境、组织活动体会情境、运用多媒体演示情境、讲述故事想象情境、反复诵读营造情境等，并对其进行了举例说明。

关键词：小学语文;创设情境;方法

夸美纽斯说：“一切知识都是从感官开始的”。在小学阶段，学生的形象思维占优势。创设教学情境，有利于帮助学生在形象思维与抽象思维、感性认识与理性认识之间，架起理解的桥梁，从而真正激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极主动性。那么，如何才能在语文课堂上创设有效的情境，促进学生的自主学习呢？笔者结合教学实践，总结出以下几点：

一 深入生活体验情境

陶行知說，“社会即学校，生活即课堂”。语文课文的学习，要鼓励学生多深入生活进行体验，创造出“生活处处是学问”的“大课堂”情境。

比如《白鹅》、《白公鹅》、《猫》、《母鸡》等课文的教学，可以鼓励学生带着语文书去菜市场、宠物店调查，实地观察小动物们的外形、脾气、进食、走路姿势、叫声，以及怎样嬉戏、怎样休息等等。通过生活场景的体验，把作者笔下栩栩如生的动物形象，和真实的动物生活放在一起，进行揣摩和比较。这种丰富而扎实的情境体验，能极大地激发学生的学习兴趣，促进学生对课文的自主学习和个性化理解。

二 组织活动体会情境

“学生是课堂的主人”，语文课程既具有工具性，又具有人文性，因而在课堂上尤其需要重视学生的自我体会与自主探究。在教学中，教师可以有意识地根据课文内容，开展一些角色扮演、情境模拟、合作交流之类的学习活动，让学生通过参与活动，体会情境，获得感悟。

比如《杨氏之子》、《晏子使楚》、《将相和》、《草船借箭》等课文的教学，可以通过角色扮演，模拟情境，让学生在活动中充分感受人物角色，体会人物的语言、动作和心理，品味课文的艺术和魅力。

三 运用多媒体演示情境

多媒体能通过色彩丰富的画面、生动可感的声音演示出特定的情境，让课文中的人、事、景、物，甚至很多细节活起来、动起来，从而全方位调动学生的视觉和听觉，激发学生的审美感受，调动学生的学习积极性与主动性。

比如学习《开国大典》一文，课文对开国大典的庄严、隆重、热烈、壮观场面的描写，学生很难感同身受。而多媒体技术就能很好地解决这一难题，教师可以通过播放开国大典的电影、加上课文的朗读配音，把真实的场面展示在学生面前，让学生看到“天安门广场上，红旗翻动，像海上的波浪”;听到“庄严的宣告，雄伟的声音”;感受到“长城内外，大江南北”的欢喜和激动。

四 讲述故事想象情境

不是每一篇课文都能让孩子们进入生活实景，或者通过活动体验、多媒体观看等途径来进行学习。比如《一个中国孩子的呼声》、《跨越海峡的生命桥》之类的课文。此时就需要教师进行循循善诱的引导，通过故事性和描述性的语言，启发学生通过联想和想象，进入教学情境。

五 反复诵读营造情境

“书读百遍，其义自见”，语文课文尤其是古诗词或小古文的教学，只有通过反复诵读，才能充分营造情境，体悟意蕴。李白“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的汪洋恣肆，李清照“生当作人杰，死亦为鬼雄”的凛然正气，陶渊明“种豆南山下，草盛豆苗稀”的宁静安适，张志和“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”的超然自乐等等，都只有通过反反复复的诵读，才能营造出美好的教学情境，帮助学生打开“语感”的大门，品悟出这些经典诗词的内涵和气韵。

总之，创设情境是一种有效的教学手段。以上五种方法，能帮助学生迅速进入课文所描绘的情境当中，为课文学习做好充分的铺垫与准备，从而有效激发学生的学习兴趣、学习积极性和主动性，提高我们语文课堂的教学效率。

参考文献：

[1]夸美纽斯.《大教学论》.[M].傅任敢译.教育科学出版社，第2版，2014

[2]陶行知.《中国教育改造》.[M].商务印书馆，第1版，2014

作者简介： 石晶（1983.10-）女，汉， 一级教师，研究方向：班主任工作，小学语文教育