李波

摘 要：本文分析了我校在打造三力课堂时小组合作学习在汽修专业课程中的有效实施，同时阐述了有效实施小组合作学习的关键条件，最后总结了小组合作的意义。旨在有效提高中职学生学习的主观能动性及其汽修专业技能，从而解決中职汽修学生学习效率低的问题。

关键词：小组合作学习；自主学习；学生为主

1 中职汽修教学的学情分析

部分学生“厌学”情况突出、学生学情差异大和专业技能养成不易等问题仍在不同程度上困扰着职校专业教师的教学。中职学生经历多次“挫折”体验，在学习主动性和发展主体性方面动力不足，“厌学”情绪突出，缺乏成功体验。

为解决上述问题，学校把理实一体的教学理念运用到专业核心技能教学中，对课程的设置和教学内容进行全面改革，开展以“活力课堂”为特色的核心技能教学模式，即按照工作过程系统化的原理，让学生们对一个个项目进行学习，每个学习任务都需要学生在工作情景中完成，在“做”的过程中建构技术实践知识，使学生能够很好地把知识运用到实践当中去。做到基础能力、综合能力、岗位能力逐步推进，达成学生技能螺旋式上升的目标。结合核心课程和专业技能标准开发教学素材，设计“活力课堂”，激发学生兴趣。

社会的快速发展，汽修专业极具发展机遇。但在中职汽修院校实际教学中，却面临一些困境与挑战，包括：学生实际操作能力低；专业素质较低；学生学习能力与积极性较弱等问题。……