苏坤

摘 要：创造性思维强的学生的一个特征是不断提出问题。新形势下的课堂教学就是引起学生产生问题，即发现问题、提出问题并解决问题的一个过程;是让学生从没有问题走进教室到带着问题走出教室的过程。提出问题的本质就是创新，在问题的发现、提出及解决的過程中学生真正学到了知识，提高了创造力。

关键词：生物学 教学 创新思维

一、利用情景渗透材料、营造创新环境，启迪创新思维

在生物学的课堂教学中，要营造创新环境，即以提出问题，引导解决问题为主要手段，而这些问题要富于启发性、挑战性、诱惑性，能够激发学生主动参与、积极思考;能够引发学生激烈讨论，从而启发他们的心智。如在演示蛋白质的鉴定实验，使用双缩脲试剂中的A液和B液混合物均匀后再用，通过故意设置错误，导致实验失败，使学生产生疑惑，然后主动去探索，直到水落石出。同时教师可通过设计问题引导学生去推导过程、概括规律、归纳结论，促进学生进入思维“角色”。例如：在《植物矿质营养》的教学中，要求学生归纳：植物细胞吸收矿质离子的部位在哪儿？与细胞呼吸关系怎样？植物吸收水分和矿质离子是否独立的过程？如何理解合理施肥？这样循序渐进，层层设问，既启动学生思维又发挥学生的联想思维。

二、培养学生思维的变通性

如讲“细胞呼吸”时，学生中普遍存在“有线粒体的细胞才能进行有氧呼吸”的定势，这时可举反例（如细菌、蓝藻无线粒体也能进行有氧呼吸）来破除定势。……