涂丽君

摘 要：培养学生的阅读能力是语文教学的重要任务。随着我国教改的深入和素质教育的不断强调，能力教育的重要性已经赶超了知识教育，学校教师也树立了更高的教学目标，将眼光放在了学生的终身学习和终身发展上。就语文教学来说，学生阅读能力的获得将会促进他们语文核心素养的提升，在提高语文教学质量的同时，也有助于学生的终身发展。本文主要对小学语文教学培养学生阅读能力的的方法提出了建议，希望能够为我国素质教育的发展出力。

关键词：小学 语文教学 阅读能力培养

阅读能力包括学生对文章的理解能力、思维能力、归纳分析能力等，对于接触语文学习不久，且学习能力不強的小学生来说，阅读的难度无疑是较大的，而学生阅读能力的获得更是需要师生的长期配合与训练的。小学语文教师应以新课改理念为指导，在了解学生能力和特点的基础上，总结出有效的阅读能力培养策略。笔者对此提出了以下几点建议。

一、培养浓厚的阅读兴趣

激发起学生的阅读兴趣是培养他们阅读能力的首要前提。阅读能力的形成仅凭教师一人的努力是无法实现的，师生必须积极配合，一同为目标而努力。而带动学生学习积极性并配合教师开展学习的动力便是他们的阅读兴趣。在学习《长江之歌》这篇课文前，教师应引导学生搜集关于描写长江的优美文字资料，或者通过欣赏长江的图片和视频，让学生对长江的雄伟壮阔有深刻的感官体验。教师可以让学生扮演“小导游”的角色，写一段简单的解说词向“游客们”热情解说。也可以让学生们充当“旅游节目主持人”，为“观众们”耐心讲解长江的图片和视频。通过这样的方式，可以激发学生强烈的学习兴趣，从而带着轻松愉快的心情去阅读《长江之歌》这篇课文。在这一过程中，不仅培养了学生的审美情趣，而且培养了学生运用积累的语言进行实践的能力。当学生有了浓厚的阅读兴趣，就会带着积极求知的欲望去阅读课文，从而提高学习的自觉性。

二、以课文为依托开展读写指导

阅读教学的重点在于培养学生对字词句的分析能力、鉴赏能力，将作者谋篇布局的方法和写作的技巧吸收，累积词汇。因而在阅读教学中教师应展开读写指导，让学生学会阅读，并将阅读内容吸收，转化为自身的语感和写作能力。下面以《黄果树瀑布》读写指导课为例，简单说明。

虽然大多数学生没有亲眼见过瀑布，但是看过电视，所以大家对瀑布的样子也都不陌生，学过李白的《望庐山瀑布》，谁能给大家背诵下？古文言简意赅，很多意境需要我们自己去感悟，下面我们让我们走进黄果树风景区，来看看现代人眼中的瀑布究竟有多美。轻轻打开书本，请同学们快速浏览全文，把描写黄果树瀑布声音的句子用“_____”划出来。有没有哪个同学愿意站起来给大家朗读下课文？在读这段的过程中你觉得哪些词语运用得非常巧妙？（让学生感受“哗哗、人喧马嘶、雷声轰鸣”等词语的精妙。）作者在文中用了一个形象生动的比喻——那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。结合这句话，同学们想一想你还可以写出什么样的句子？那“哗哗”的水声又像。（给学生一个平台，让学生组织自己的个性化语言。）瀑布固然是不常见的，但是雨是很寻常的，课堂上教师给学生展示一些雨的声音，有刚开始下雨时雨水打在屋檐的声音，有电闪雷鸣背景下的疾风骤雨的声音，还有静静的深夜倾泻而下的雨的声音……给学生播放完这些后，让学生试着自己组织语句来写下自己眼中的雨。这样小学生不仅学习了课文，还学会了分析作者的用词和描写手法，更可以在仿写和自写练习中把学到的知识进行灵活的运用。

三、在疑惑之处发问

如今的课堂教学讲求学生主体性的体现。但对于阅读这样一项对学生个人能力要求较高的活动来说，无疑会遇到许多阻碍。教师此时的作用便是引导学生，自主解决问题，体现自身作为“导学者”的作用。如一些文章中的句子，学生理解起来难度很大，不知作者的表达用意，教师不可直接讲解，让学生记录，而是要引导他们从全文入手分析，参与到理解的过程当中，自主解决难题。比如《二泉映月》第三段末尾“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”读者读到这里，就容易产生疑惑：“真的是泉水在叹息、在哭泣吗？如果不是，那又是谁在叹息哭泣？是谁在倾诉呐喊？”联系全文，读者才会明白，这分明是阿炳在叹息，在哭泣，是阿炳的倾诉和呐喊。到此，还需要进一步追问：“那么，阿炳要向人们诉说什么呢？”联系全文，读者就能感悟到：惠山树木葱茏，二泉淙淙流淌，月光似水，阿炳却再也看不见了，他怎能不为此而叹息；师父离世，自己双目失明，卖艺度日，贫穷、疾病、身世的坎坷怎能不让阿炳伤心地哭泣；他爱音乐，他爱家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……这就是阿炳要向人们倾诉的。教师在以学生角度细读文本时，就要关注到这些地方，在教学时才能使教学设计得更为合理和更为高效。

四、多元化评价阅读效果

小学生在阅读活动中最初兴趣会比较浓厚，但是随着阅读难度的提升，阅读数量的增加，很多小学生会逐渐敷衍教师的阅读任务，教师就需要开动脑筋，从多个角度量化和评价小学生的阅读成果。比如小学语文教师可以多开展一些语文阅读知识问答竞赛、读书笔记分享、朗读与聆听等多样化的活动，让小学生把阅读的成果展示给大家，从来自老师和同学的肯定中获得继续前进的动力，同时也可以通过一些奖励，比如：小红花、便签本、签字笔等物质奖励来激发小学生的阅读热情。

结语

上所述，小学语文阅读教学所发挥的作用是对小学生综合能力的培养。在教学中要使小学生的主体性充分突显，将教学活动围绕着学生的知识需求展开，让学生在阅读环境中能够从主观的角度思考问题，并激发联想，从情感上理解阅读文章的内容，从而提高小学生学习语文知识的自信心，增强他们的阅读兴趣和阅读能力。

参考文献

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