孟垚

室内理论课是体育教学的重要内容，不同于室外的实践课程的直观可见，体育理论内容相对抽象，学生在沉闷的课堂氛围中提不起兴趣。目前高中体育室内理论课程的开展情况并不理想，其中教学方法单一、学生态度散漫、学习动力不足等问题普遍存在，使得学生的综合理论素养达不到新课程标准要求。针对上述问题，本文从教师素质和教学内容选取两个维度探究了室内体育理论课教学的途径与策略。

体育教学 室内理论课 现状 途径与策略

【中图分类号】G633.96【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）32-0000-01

体育教师作为体育室内理论课堂的主导者，其专业素养将直接影响到学生体育文化知识的掌握，以及体育观念的树立。要想打造高效的体育室内理论课堂，教师应具备广博、精湛的体育知识技能素质以及言传身教是教学实践能力。教学内容选择是体育室内理论课程开展的基础，适当选择教学内容，并结合学生的室外体育训练以及考试的实际情况做出灵活调整，才能够保证理论教学与实践教学相结合，从而提高体育教学的整体质量。

1.提高教师综合素养

学校应加强体育教师的培养与教育，教师应以身作则，这样才能发挥自身主导作用扭转当前体育室内理论课程教学现状，提高体育教学综合质量。首先，注重对体育理论知识的积累。在现代体育竞技不断发展的背景下，体育理论知识也不断更新，教师必须不断地学习新的体育文化知识，更新和完善知识结构，从生理学、心理学、营养学、保健学、教育学等角度对专业化的体育训练建立基本的理论体系，并学以致用，在理论与实践结合中加以检验、巩固。……