侯小红

随着新课程改革的深入发展，如何开展地理教学逐渐成为人们关注的热门话题。任务驱动法的提出为地理课堂教学提供了新的方向。笔者仅立足于自身的教学经验与感悟，从“创设任务情境，激发学生兴趣”“明确驱动任务，促进自主学习”“合作讨论任务，培养综合能力”和“展示任务成果，实施多元评价”这四方面入手，就任务驱动法在地理教学中的应用研究发表个人的认识与看法。

任务驱动法 地理教学 应用研究

【中图分类号】G633.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）33-0000-01

任务驱动法脱胎于建构主义理论基础之上，简单来说就是坚持以学生为中心、以任务为驱动，教师引导学生共同完成任务的一种教学方式。任务驱动法在地理教学中进行了广泛的实践，并取得了良好的教学效益。以下，笔者将结合具体的教学实例，围绕任务驱动法在地理教学中的应用研究展开详细的分析与阐述。

1.创设任务情境，激发学生兴趣

著名的教育家洛克曾经说过：“导师应该记住，他的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使得学生爱好知识，尊重知识，在使学生采用正当的方法去求知，去改进他自己。”可见，培养学生兴趣是促进学生发展的最佳动力。这其中，创设任务情境是激发学生兴趣，吸引学生的注意，提高学生学习积极性的最佳途径。

在地理教学中，教师可以创设与地理知识相关的各种情境，通过直观、生动、形象的动画、视频、文字等来激发学生的联想，促使学生结合自身已有的认知结构，并在学生已经获得的经验基础上引入新知识，从而使学生结合情境进行自主探究。……