杨继勇

近年来，随着新课改的发展，小组合作学习的课堂模式已经被越来越多的教师认可，但针对小组合作学习的有效评价还存在着诸多的空白。本篇通过对初中生物学科小组合作学习结合有效评价策略的探讨，旨在为目前初中生物课堂教学新型发展提供理论支撑和技术支持，也为小组合作学习的评价方法提供具体案例。

生物小组 合作学习 有效评价

【中图分类号】G633.91【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）33-0000-01

在初中教学中，由于学生们年龄较小，对于学习方法的掌握还尚不完全，学生们学习方法的养成和学习观念的形成都处在黄金攀升期。生物小组在“6+3+1”的模式下，教师根据小组学习的成果进行有效评价，不仅能激发出学生们对于学习的兴趣，更能培养学生们合作共赢的理念。

1.初中生物小组合作学习的概念及流程

（1）“6+3+1”小组合作学习模式

“6+3+1”的模式，即课前小组准备占60%，课上小组展示讲解占30%，最后教师解惑补充占10%。这种学习模式注重让学生通过小组分工合作，从课前的准备到课上的讲授和探究，基本上都是由学生完成，教师辅助。学生对一节课的探究和讲解，在小组内的学习收获往往比课堂上的收获要多，对知识的掌握也更加牢固。

（2）课前准备

教师提前布置下一节课要学习的内容，让生物小组自己分工合作，通过查找资料、探究等形式做好课前预习的学习工作，统一在小组内进行知识点的“处理”和“规划”。

（3）课上展示

课前小组准备之后，课堂上教师通过审核小组的预习结果，来评判学习小组合作学习取得的成果。……