何其梅

在哲学的范畴里，共性与个性的关系是矛盾统一的，这种理解放在教学活动中也是适用的，但在现实的教学工作中，很多教学工作者过分强调了教学对象的“共性”而忽视了“个性”，让“共性”与“个性”只见矛盾，不见统一了，这不仅让教学工作者焦躁，也让教学对象内心倍感煎熬，本文针对这一现状，提出在教学活动中彰显学生的个性的一系列措施，希望能有效提升教师以及学生在教学活动中的幸福感。

高中语文 教学活动 共性 个性

【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）33-0118-01

在《普通高中语文课程标准（2017年版）》中，认为语文课程是“一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。”基于课程标准对语文课的认识，语文教学活动应该是综合性的、实践性的，在这个综合性实践性的过程中会产生很多教学的碰撞，教师的主导地位、学生的主体地位都会得到充分的体现。然而，高中语文应试教育严重制约学生综合素质发展，学生在课堂上不是学习的主人，没有学习的主动权，应试课堂模式既不能调动学生积极性，促进学生综合素质的发展，又不能促进学生健全人格、良性个性的形成。

1.当下高中语文教学的现状分析

目前高中语文教学任务重，学校教学都以班级组织教学，所以很多语文教师在不经意间将自己在教学活动中扮演的主导角色变成了主体角色，这样表面看来一个班都按要求甚至超额完成了教学任务，但学生作为个体在学习活动中该有的综合性实践活动被大大减少了，这就导致了学生语文成绩进步缓慢，甚至好的依旧好，差的依旧差，似乎与教师的教学活动关系不大，在这样的情形下，学生与教师的语文素养都很难有增进。……