王文海

我们在数学课堂教学中，要向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中，真正理解基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学经验，激活学生在学习数学的情趣，经历事情发生发展的过程，获得成功的体验。

内容 能力 思维

【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）33-0000-01

《数学课程标准》在教学建议中指出：“让学生在生动具体的情境中学习数学”。数学学习过程应是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。在数学课堂教学中能以学生感兴趣的故事或活动为题材，把丰富的情境与具体的数学知识有机地结合起来，让情境的设置在学生学习的过程中自始至终发挥导向作用，变枯燥的数学为丰富的数学，变单调的数学为灵动的数学，这就要求我们教师应创设性地利用教材，在教学过程中创设生活情境，让数学的课堂活起来。

1.情境中激活教学内容

传统的数学教学将学生的数学学习与数学应用分开，学生单纯为学数学而学数学，于是在教学中出现了与现实生活脱离的数学现象。现行新的数学教材已经从文本上实现了生活化，大量生活情境贯穿着教学的始末。我们在课堂教学中，首先应从熟悉的“生活背景”引入“新知”，让学生在生活的情境中学数学，从而提高学习数学的兴趣和应用数学的意识，使教学内容活了起来。

如在教学《认识元、角、分》这课时，教师设计以“逛文具店”的生活情境串讲：星期六晚上，李华和妈妈去逛文具店，走进店里，各种各样的文具琳琅满目，每种文具的价格各不相同，最少的是一毛的橡皮檫，还有十多元的文具盒。……