马耀成

素质教育的全面推进，使得教学方法发生了较大的变化，而情境教学也得到了越来越多教育工作者的关注。在具体的教学活动中，教师应有效创设情境，并带领学生合理开展探索性活动，让学生得到真实的体验，提高他们的参与性，加强知识的理解。本文首先对有效情境教学进行简析，然后探讨具体的实践问题。

高中 数学课堂 情境教学

【中图分类号】G633.6【文獻标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）33-0097-01

在高中数学课堂实施情境教学可激起学生的求知欲，培养他们的心理机能。为此，高中数学教师需做好情境教学，经由情境教学来增强学生的自信心，提升他们的数学理解能力，进而改善课堂教学效果。

1.有效情境教学简析

有效性指代学生依照教学活动的特定规律，以最少的时间、精力与物力来换取最理想的学习效果，最终达到学习目标，迎合社会与个人这两方面的需求。

情境创设有效性则指代在课堂教学过程，教师在依照教学目标发散思维时，此情境在达成教学目标过程所发挥作用和自身价值的实现情况，它主要包含上述这两种内涵。其中前者的约束条件主要源自学科知识之间的联系，并和教师的提问方式存在关联，受教师对教材的理解和大纲的研读影响，具有准备性。后者的约束条件主要源自学生现有认知和课堂情境，通常无法提前预测，受教师对学生认知了解的影响，具有无备性。为此，教师会经常利用情境教学来激起学生的记忆，创设知识架构，也恰恰因为情境教学可激发与调整学生的兴奋点，教师才会利用情境教学来吸引学生的注意，增强他们的兴趣点。……