安爱弟

在新一轮的课堂教学改革中，关注学生的个性发展成为教学的核心，教师从备课到授课到课后延伸等各个环节都需要精心、精研、精准，同时作为孩子眼中的“工程师”，教师必然需要悉心观察学生上课习惯、态度、情绪，从而有的放矢对学生开展共性与个性同步发展的教学策略，数学原本就比较枯燥，但是化枯燥为有趣，变被动为主动，需要教师的巧设妙引，从而在良好的数学教学氛围中培养小学生的观察、思考探究的习惯，并激发他们的学习兴趣和学习热情，把原本平淡的课堂，变得生动，富有乐趣。笔者结合自己的教学实践，对小学数学课堂教学的有效性做一些初步探索。

激发学习兴趣 有效教学

【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）33-0000-01

1.撒好学生学习兴趣这把“作料”

这正像赞可夫所说的：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”在数学课堂教学中，提高课堂的趣味性已经成为了教师的共识和不断打造的教学空间。诚然，利用趣味游戏、或者是故事渗透，亦或是一些趣味竞赛活动等，都是做足了“趣”的文章，殊不知，热热闹闹背后究竟教学是否教学效果达到，是否能够与预期的目标相一致，这是值得深思的问题。教学中的趣味引导，不仅巧在“乐趣”，还要把控好时间，更要将教学内容与学生的认知相融，不是为了表面的热闹，而是“醉翁之意不在酒”，，在乎的是学生的吸纳、了解、理解数学知识的程度，同时，借助趣味引领，让学生从被动转换为主动学习，从苦学变成乐学，从学会到会学数学知识。……