王文娟

词汇是构建句子的基础，也是开展英语课程教学的基础，有效的词汇学习对学生英语综合素养的提升也具有积极意义。那么如何基于词汇教学的内容，结合具体的语境，优化词汇教学的流程，提高词汇教学的效果呢？笔者从自身高中英语课堂的实践教学经验出发，提出基于语境理论开展词汇教学的策略，希望能够对其他高中英语教师提供帮助。

高中英语 词汇 语境理论

【中图分类号】G633.4【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）33-0000-01

语境，顾名思义就是能够产生语言活动的环境，最早由波兰人类学家提出，同时他强调，语言的环境对于人类去理解语言含义来说是必不可少的，后来又被弗斯、莱昂斯等人进行细致研究，逐渐发展成了现如今的“语境理论”。在开展高中英语词汇教学的过程中，教师可以基于语境理论，优化词汇教学的形式，让学生在具体的语境中，感受词汇的含义，从而深化对词汇的认知。

1.创建语境，提升兴趣

相对于学生生活的汉语语境来说，英语语境是学生比较陌生的，因此，在開展高中英语词汇教学的过程中，教师可以基于学生的实际生活情境，创建恰当的语境，让学生从自己已有的生活经验出发，进行词汇含义和词形的学习，从而降低学生对英语的陌生度，提高学习的兴趣。同时，以生活情境形式引导学生进行词汇的学习，还能够深化学生对词汇的认知，加强学生的记忆。

例如，在对学生进行“nutrition”“protein”等词汇的教学中，教师就可以基于上述词汇，向学生创建生活语境。……