陈莹莹

摘要：初中数学是素质教育的重要课程，问题式教学方法的使用可以帮助学生树立学习自信，帮助学生学会自主学习，自己动手解决问题，帮助构建良好的师生关系的桥梁，从而达到良好的数学教学目的。

关键词：初中数学;问题式教学;开展措施;方式方法

一、问题式教学的重要性

在进行问题式方法教学前，我们首先要明确问题式教学的意义是什么。我认为问题式教学的意义就是让受教育学生重新树立自己的学习自信，让老师学会了时刻转换师生关系，还培养了学生的自主学习能力。学生在学习时由于没有健全的世界观与人生观，很难形成自信，教师通过转换师生关系，与学生进行角色互换，从根本上让学生学会自主学习，自己动手解决问题，久而久之，会让学生培养出自己的自信心来，让学生可以从容地学习。教师也要不断给予学生鼓励与肯定，以便于培养学生的自信。教师引导学生形成亦师亦友的教学关系，有利于学生放下压力，轻松学习的同时，更能与老师进行深入交流与沟通，及时将学习中遇到的问题进行反馈，及时得到解决，有利于学生积极提出问题，主动与老师进行交流，更能促进师生的和谐关系。

二、精心备课

首先，集体备课要坚持“三备、四定、五统一”。要求老师上课之前就应该熟悉所讲课的内容然后列出提纲内容，让学生们交流探讨，最后教师要形成一种有新意有思考空间的教学方案。在这一过程中要注意：学生遇到的问题会有哪些？怎样才能帮助学生排除困惑，设计的问题一定要有讨论的空间，怎样把教材中的重点难点生动活泼的让学生解答出来等。教师必须对每一堂课都进行精心的设计，所设计的每一个问题都要让学生感兴趣，要在难度上保持适度。

三、立足于生活之中

课的伊始，如何合理地创造情景，吸引学生的注意，使学生愿意投入到整堂课的学习之中，是一堂课的关键。这需要把理论与现实生活相结合，贴近学生的日常生活，这样才能提升学生的积极性。因为好的开始是成功的一半。例如，教师可以利用问题式教学法贴近生活，引入正题。课程开始，教师可以说，数字在日常生活的各个方面都扮演着极为重要的角色，数学是以数字为基础来研究的学科。在初中的学习中，我们从简单的数字开始接触，然后学习了数字之间的乘除法以及数学计算题的应用。但是这些学习只是对数字的外在了解，数字的内在特性我们还没接触过。

四、创新思维的导入

问题教学法在教学中的应用的目的在于其不仅可以改变传统的教学模式，提高学生对数学学习的兴趣和热情，还能够帮助学生实现探究能力、创新思维能力以及解决问题能力等的综合发展，能够极大地提高教学的有效性，对学生进行素质教育和全面教育。其中，创新思维能力是决定学生学习效率的重要前提，教师在采用问题教学法时应该要善于设置合理的教学问题，让学生能够通过自主学习、合作交流等形式来获得思维上的发展，针对同一问题想出多种不同的方法。

在数学教学中，为了培养学生数学学习的问题意识，老师不仅要注重对学生质疑能力的培养还要同时关注学生严谨探究的学习态度和数学思维品质，将这几方面很好的结合起来才能有效的使得学生形成数学问题意识的培养。在实际的数学教学实践中，老师可以不定期进行错题设置，将一些题目故意设置错误，锻炼学生发现问题的能力。同时还要注重对学生举一反三能力的培养。在设置错题时，老师要充分的考虑到题目的难度要适当，既能符合初中教学的大纲要求又能与实际和学生德尔认知能力相结合。尤其加大一题多解的题型比例，从而强化学生的数学思维的常规训练。

五、采取具有针对性的教学方法

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”数学教材本身理性重于情感，教师要根据学生的年龄特点，在创设情境时要充分体现趣味性，体现数学的魅力，来提高学生参与的兴趣和积极性。问题情境应根据教学内容，抓住基本概念、基本原理，紧扣教材的中心及重点、难点提出问题。问题要设计在学生的“最近发展区”，难度适当。问题太容易，学生没有兴趣;问题太难，脱离学生实际，学生面对问题一筹莫展，只能挫伤学生的学习积极性。

六、根据学生的好奇心开展教学

好奇心是人类必备的一种心理素质。对初中生来说，他们的世界观已初步形成，他们不但对自然界和社会中的现象具有好奇心，而且还会用理性的眼光和思维去观察和思索这些现象。保护和发展学生的好奇心，其实就是对学生创新意识的保护和呼唤。授课教师正利用多媒体进行教学，将三角形的一个顶点通过电脑动画绕第三边缓慢旋转，两边及其上的中位线也随之运动，让学生在运动的图形中猜测中位线与第三边的位置与数量关系，教师用微笑鼓励学生的思考，用点头和摇头来指引学生的参与，不急于给明答案、不限定思考范围，让学生自由的探究论证自己的结论。学生的神情如此专注，参与如此热烈，这正是利用电脑的动画激发了学生的好奇心的结果。

七、归纳总结规律

归纳总结得出知识规律并能灵活运用，是数学课堂问题式教学法的重要步骤，正所谓“学以致用”，新课程要求学生不仅会用，还要能灵活运用，创造性运用。这就需要教师与学生不断的去努力，去坚持，举一反三。

问题是数学的心脏，是学生学习思维的动力，而且是思维的方向;数学思维的过程也就是不断地提出问题和解决问题的过程。问题情境教学是提高课堂质量的有效途径之一.在数学课堂教学中，教师灵活处理教学过程中出现的各种问题，精心创设各种教学问题情境，能够培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，促使学生以探索者的身份去发现问题，总结规律，提高学生运用知识解决实际问题的能力。

参考文献：

[1]王昕.初中數学问题式教学的实践探索[J].学周刊b版，2015

[2]刘玉红.浅谈初中数学课堂问题式教学法的实践[J].教育教学论坛，2011（24）