陈晓燕

摘要：一个热衷于语文教学的教师，永远追求一种境界——在学生心目中，语文教师应该是魅力无限，光芒四射的。因此教育首先是一种种实践活动，是教师和学生两个主体通过课程中介而结成的一种交往关系。全文是通过分组先让学生学会读、画、查、疑等自学方法，又针对不同程度的学生布置不同作业来实现因材施教，通过作业抽查、批改达到反馈矫正、训练巩固的目的。只有“持之以恒”才能养成习惯，只有养成习惯，才能让语文学习“习”以为常！

关键词：分组;指导;读书;标画;质疑;讨论;实践

新课程理念提出“自主、合作、探究”的学习方式体现了以学生发展为本的时代精神。自主学习强调发挥学习的主动性、自主性，有利于发挥学生的主体作用;合作学习强调学习的交往性、互动性和分享性，有利于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念;探究学习强调学习的问题性、过程性和开放性，有利于形成学生内在的学习动机、批判思维品质和思考问题的习惯。让学生学会“自主、合作、探究”的学习方式显得尤为重要。语文教学也是如此，在预习之前先给学生按学习程度好、中、差分组，一方面是流利于学习、交流、指导，每小组不宜超过六人，桌子可以放成对面，这样有助于交流、指导。分组最主要的还是推荐出学习交好，善于交流的小组长，成为老师的小助手，更是老师和学生沟通的纽带。

一、重指导

往往很想学好语文却茫茫然不知从何入手，找不到有效的学习方法，这时就应该及时地帮助和引导他们。……