张俊嫦

摘要：阅读是语文的中心，它具备听、说、读、写的综合性。教学中应从培养学生的阅读兴趣;扩大学生阅读量;要学生学会阅读方法;提高阅读思考能力;要求学生多读感兴趣的书勤练;培养较强的语感等方面着手。否则将影响一个人在阅读的道路上最终能走多远甚至影响他们对语文学习的兴趣及深究精神。

关键词：语文教育;小学教育;阅读能力;素质教育

阅读教学是小学语文课堂教学的重要组成部分。而小学语文阅读教学的主要任务是在传授给小学生语文基础知识的基础上，提高小学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。这是小学语文阅读教学的价值和作用的最根本体现，也是阅读教学的出发点和归宿。

一、选择合适的书籍

小学低年级阶段重在培养学生的想象力。很多小学低年级考试中的作文体裁都是想象文。而童话就是一个很好的提高想象力的书籍。童话语言简洁易懂，故事情节生动有趣，小学生都很喜欢这样的童话故事。以孩子的兴趣为阅读的起点，更能调动学生阅读的积极性。再者，童话中有不少的景物描写和人物描写，学生在阅读的同时还能从文字中学到一些简单的写作手法，这也为以后的写作打下了一定的基础。

如卖火柴的小女孩中描写划火柴的场景“她又擦了一根，哧！火苗又窜了出来，发出亮亮的光。墙被照亮了，变得透明了，她仿佛看见了房间里的东西。桌上铺着雪白的台布，上面放满了各种各样好吃的东西。一只烧鹅突然从盘子里跳出来，背上插着刀叉，摇摇晃晃地向她走来。几只大面包也从桌上跳下来，一个个像士兵一样排着队向她走来。就在这时，火柴又熄灭了，她面前只剩下一面又黑又冷的墙”。这些简单的描写都很适合小学生去学习。想象文并不限于童话，孩子还可以根据自己的喜好选择一些其他的书籍，女孩子会比较喜欢童话，而男生或许会比较喜欢冒险类的想象故事。

二、在阅读教学中总结阅读方法

“理论联系实践”的道理告诉我们：科学的学习方法源于成功的学习实践。因此在学习中及时总结回顾，学习过程中发现的规律加以提炼，最终被自己掌握。使学生从学习中得出阅读规律，以便今后主动运用这些规律去探求新知。在学习中总结学法时，需要特别注意的就是教师所扮演的角色。我认为在这个过程中要体现老师为主导，学生为主体的原则，一方面教师由于知识经验比较丰富，总结、概括能力较强，比较善于发现学习中值得推广的学习方法。所以教师应该发挥好主导作用，及时发现、及时总结、及时推广适合学生运用的学习方法。另一方面要将发现的主动权交给学生，让学生自己读课文，自己谈感想，自己找规律，使阅读方法真正被学生主动获得，更好地指导学生平时的学习。在教学过程中如果某个学生的学习方法很好，教师就可以让他当小老师去教其他的同学学习;如果谁的课文朗读得好，就可以请他范读;如果谁理解得深刻，就请他来表演。这样在学习中角色不断地转换，能够唤起学生积极上进的心理，调动学生内在的动因不断探索知识，不断完善自我，不断挖掘创新的潜质。

三、让阅读成为一种习惯

叶圣陶说：“文字是一道桥梁，这边的桥境站着读者，那边的桥境站着作者。通过了这一桥梁，读者才和作者会面，并且了解作者的心情，和作者的心情契合。”这座桥梁本身就蕴含着作者丰富的情感，需要我们的“情感的王子”—一学生主动投入、积极参与到阅读过程中，一点一点地挖掘出来，才能与作者会面，达成情感的契合。

只要形成了习惯，要改也更难，俗话说：“习惯成自然。”所以，我们要切实有效地培养学生的阅读能力，就必须重视学生学习习惯的培养，我认为;除都学大纲规定学习的课文外，其余的课外阅读都应进行阅读的训练，即每个单元，重点，讲解，研讨一两篇，其余都进行篇章的阅读训练，而对于学生而言，要养成他们在生活中的自觉阅读习惯，如报纸，杂志，故事等，苏东坡的“通读，精读，出神入化”，这三个阶段我们也不妨拿來一用，让学生们在阅读中逐渐深入，知识面逐步扩大，从而对文章形成自己的理解。

在平时的语文教学中，有意识的要求学生看一些课外读物，组织安排一些业余活动，让各年级的小学生，通过具体的实践活动逐渐提高他们的阅读总量。在学生阅读课外读物的过程中，要善于加以引导学生学会和掌握利用工具书解决一般性的问题，例如不会的字词，不懂的生活常识用语等。教师经常注意本班学生阅读课外读物的情况，有针对性的开展一些相关的文学活动，逐步提高学生的阅读能力，让学生在活动中不知不觉地使他们的思考问题能力与判断力得到发展，同时学生由于在阅读活动中积累了足量的文学素材，在作文时也不会没头没尾，流水帐，错字错词乱句子了，真是一举两得。

四、结语

总之，优化小学语文阅读教学，培养学生的阅读理解能力是一个长期而复杂的任务，需要广大老师进行理论研究与实践探索，建立科学的阅读教学理论体系，以新课改理念为先导，以学生实际为中心，以教学目标为基准，在教师的启发与引导下，使学生带着问题主动而积极地进行学习，寻求最佳读法，在读中积极动脑，主动思考，释疑解难，求突破，求发展，有效培养学生的阅读能力。

参考文献：

[1]谢志美.小学语文阅读与写作有效契合途径研究[J].科教文汇（中旬刊），2014（12）

[2]孔祥福.加强小学语文阅读教学的思考[J].语文建设，2014（26）

[3]程大妹.谈如何在小学语文阅读教学中发挥学生的主体能动性[J].成功（教育），2013（20）