卢金华

摘要：小学生是儿童教育的重要阶段，学生除了学习一定的基础知识，还要进行简单的逻辑思维的训练，培养学生的综合素质。在传统的数学教学中，教师过于注重知识的传递过程，往往忽略学生的主体作用，提供给学生自我表现的机会少之又少，学生对学习的主动性逐渐丧失，在思考与总结方面就会有所欠缺。小学生的思维十分活跃，想象力也十分丰富，教师应把重点放在培养学生的创新力方面，根据新课标背景下对数学学科素养的要求，培养小学生数学思考的能力，营造愉悦的课堂教学氛围，充分调动学习求知的积极性。

关键词：小学数学;创新意识;核心素养

小学阶段的数学教育是最基本的教育，学生学习基础的数学知识，教师对学生进行基本的训练和教导，让学生初步具备对数学的学习的信心，为初中和高中进一步的学习奠定基础。小学数学的课堂应该是形式多样的，让学生敞开心扉，刺激学生探索新知，面向全体学生，鼓励学生们大胆质疑，提出自己的见解，培养学生创新地应用数学知识的意识和能力。教師应借助直观性的教具，鼓励与学生解题的多样性，丰富教学活动的形式，给学生一堂优化过的数学课。

一、利用现代化的教学课件和手段，培养学生的实践能力

随着时代的进步，学生的学习手段和设备也变得十分便利，教师要充分利用现代化的教具，帮助学生更好地理解数学知识，吸收数学文化和数学思想，增长学生的见解。学生在应用中实现自身的实践，才能进一步开动大脑，教师要灵活地创设生动的教学情境，刺激学生们对数学知识展开大胆质疑，随时提出自己的问题，并积极地在实践中解决问题，实现数学问题的创新性学习。

创新意识是小学核心素养中的重要内容，究其根本，学生既要有学习间接经验的能力，又要能够在直接经验的获得中能够掌握基本的数学思考能力。因此，教师在制定教学目标时，要从知识与技能、过程与方法、数学思考与情感态度和价值观四大维度进行备课，充分考虑到如何调动学生学习的主动性，让学生学会思考。如在教数学广角问题的时候，教师可以借助网络资源的开放性，帮助学生找到灵活多变的题目，以供学生的学习和发展。在教学生几何问题的时候，如在学习认识梯形这一课时，教师可以用多媒体课件把现实中的物体抽象出几何图形—梯形，使数学知识更加现实和立体，也更有利于激发学生的想象力和创新精神。

二、鼓励学生集思广益，解题方法多样化

数学的解题是一个非常重要的过程，学生在解决问题的过程中体现对知识的掌握程度，也体现了学生对实际题目的理解力。数学科目是一个十分奇妙的学科，学生在解题的过程中，会发现通过不同的方法，却能够达到同样的答案，教师应鼓励学生用多样的方法解决问题，促进学生发散思维的形成。在平常的新课教学中，教师可以用以前讲过的方法来解决新问题，也可以用更简便的方法来帮助学生解决问题，促进学生对知识解决的灵活思维的形成。

学生学习新课的过程，是一个由已知推未知的过程，学生在以前所掌握的知识前提下，能够思考出多样的方法，这也将有利于促进学生的创新意识。如在教小数乘法这一节课时，学生们计算3.5x3这个等式，就可以借助以前的知识把3.5分成3+0.5，然后再分别把3和0.5与3相乘，把得到的数相加就是最后结果。这既能调动学生对以前知识的思考，又能激起学生对于新问题的思考，有利于培养学生的创新思维，让学生在探究的过程中不断地思考。此外，创新是思考的最终结果，学生在这道题中看似是在思考以前解决这类问题的方法，实际上也是在探究另辟蹊径的方法，在自己的思索过程中，就会有学生提出能否用列竖式的方式直接计算的方法，这便打开了学生学习新知的大门。因此解题方法的多样化也是培养学生创新能力一种非常重要的方式。

三、开展任务驱动式教学，使教学活动的形式丰富化

学生的数学课往往由于计算和训练的原因，教师教学形式比较单一，学生全程都在听课，导致了小学生注意力不容易集中的现象发生。小学生比较爱玩爱自由，因此数学课也应该遵循学生身心发展的特点，为学生的创造出一个生动的数学课堂。教师可以把教学的预期结果作为一节课学生们的学习任务，让学生在该任务的驱动下去学习数学，类似于一个探险活动，让学生充分享受探究的过程。

教师应为学生提供丰富多彩的教学活动，调动学生学习的积极性，为学生营造愉快的学习氛围，激发学生形成活跃的思维。如在三年级认识厘米、毫米等单位的时候，教师应让学生用直尺真正地去触摸、去感受单位的实际大小;在学习《平移与旋转》的时候教师应为学生提供一些教具，让学生先通过想象平移后的位置，再自己实际移动和旋转，证明自己的猜想;又如，在学习长方形面积和周长的计算的时候，教师可以把学校的某一块地作为学生们要研究的长方形对象，把学生带入教师设计的情境中，以任务的形式驱动学生完成教学目标。

此外，学生对于几何图形的学习过程中，教师可以鼓励学生大胆想象，把学过的几何图形用一幅画的形式画出来，鼓励学生们天马行空地想象，激发学生的想象力。数学学习是一个系统的过程，教师除了教学生知识外，还要培养学生的创新能力，促进学生综合素质的提高，鼓励学生用多样性的方法解决层出不穷的数学问题，让学生形成开放性的思维模式。

参考文献：

[1] 蔡健飞. 小学生数学创新思维的培养.[D]. 华中师范大学.2007

[2] 滕建成. 浅析在数学教学中培养学生的创新能力.[J]. 中国科教创新导刊.2008（15）

[3] 杨圣菊. 浅谈初中数学教学中的创新教育.[J]. 星星（下半月）. 2007（5）