余义德

摘要：21世纪高速发展的科技需要大量创新型人才，科技发展、教育先行。我国全面实施的以发展学生核心素养为目标的教育改革对一线教师的教学提出了更高要求。小学是为学生将来发展奠定基础的关键时期，数学学科又肩负着培养小学生思维能力，提升小学生数学素养的重任。小学数学教师要正视当前教学中存在的问题，在教学实践当中进行创新。教师应创新教学方法、创新教学模式、创新作业形式、内容，以高效的小学数学教学激发学生主体性、激活他们的思维，发展他们的核心素养。

关键词：创新;小学;数学

在新课改全面展开、提升学生核心素养的呼声日益高涨的现代社会，一线教师在新课改大潮中汲取了诸多对学生发展有益的教育理论，并且在自己的教学实践当中进行了许多有益的尝试。经验丰富的中年教师在一线教师当中占据很大比例，在教改中，一方面他们拥有教学经验丰富的优势，但在教改中，他们往往过于倚重经验，而忽略了对学生主体性的激发。小学数学是一门逻辑性较强的学科，提高小学数学教学质量，教师必须将小学生主体性充分激发出来，让数学课堂成为学生主动发展的课堂。那么，具体而言，小学数学教师应该如何在教学实践当中进行创新，从而全面提升数学学科教学质量呢？

一、教师要创新教学方法，体现学生主体性

传统教学方法侧重于知识灌输，无视学生的个性、差异性、主体性，新课改理念指导下，教师要在教学方法方面进行创新，要以符合小学生身心发展规律的、符合小学生个性化学习需求的、可以充分激发小学生主体性的教学方法促进小学生的主动发展。教师可以通过巧妙设疑成功激发小学生的求知欲望，激活他们的思维;教师可以根据不同教学内容巧妙创设多样化的教学情境，让小学生在具体情境当中通过独立思考、动手操作、小组合作学习等方式提高学习能力;教师还可以利用生活化的数学教学，让数学学科回归生活，以生活化的教学内容激发学生学习兴趣，降低学习难度，让他们学到有用的数学。例如，在人教版五年级上册“位置”部分内容教学时，教师就可以首先结合小学生在班内所坐的位置，创设具体情境，让小学生探究确定位置的方法，然后在学生对如何确定位置有了初步了解，能用数对将物体位置表示出来的基础上，教师可以让学生列举在现实生活中我们如何用数对确定位置，并开展“找位置”游戏，让学生根据自己在纸盒中抽到的写有不同数对的纸条在班级内部寻找自己的新位置，并且用多媒体出示格子水果图，让学生将自己喜欢吃的水果位置用数对表示出来。在课堂学习过程中，小学生的思维始终处于适度兴奋的状态，课堂教学真正做到了以学生为主体。

二、教师要创新教学模式，激活学生思维

在小学数学教学中进行创新，教师要以可以更好促进教师的教和小学生的学的新型教学模式，激活小学生思维，促进他们数学素养的发展。教师可以应用当前各科教学中广泛应用、并取得一定实效的分组合作学习模式，让课堂学习变成教师引导下的小学生独立思考、合作探究过程。教师还可以为小学生提供动手操作实践的机会，促进小学生思维向抽象思维转化、帮助他们建构起属于自己的知识体系。此外，提高自身信息化教学能力，利用多媒体辅助教学也是当前广泛运用的一种富有实效性的教学模式。随着社会不断发展、适合于小学生发展的新型教学模式层出不穷，教师要善用可以更好的服务于学生、可以有效提高教学效益的教学模式，促进学生数学水平的提高和思维能力的发展。例如，在人教版五年级上册“平行四边形的面积”部分内容教学时，为了促进小学生空间观念的发展，教师就可以首先创设情境：“一个长方形和一个平行四边形发生争论，他们都说自己面积更大。那么，到底谁的面积大呢？”供学生探讨，激发他们的求知欲望，然后教师让学生通过自主探索、动手实践将平行四边形面积计算公式自行推导出来，他们在具体操作、认真观察、比较过程中，思维被激活，通过动手操作解决实际问题的能力也得以提升。

三、教师要创新作业形式内容，提高小学生学习能力

傳统的课后作业形式单一，机械、大量的基础练习极容易让孩子们失去对学习的兴趣，而那些难度较大、小学生认真思考也不一定能顺利完成的提高性练习则极容易让小学生失去数学学习信心。因而，在小学数学教学中进行创新，教师应该让作业内容变得有梯度，让作业形式变得多样化，充分激发小学生做作业的兴趣，从而让作业真正起到帮助小学生巩固所学、提高小学生学习能力的目的。布置创新型数学作业，教师可以布置游戏式作业，让小学生在游戏当中巩固所学;教师可以布置“搜集资料式”作业，比如，教师可以布置小学生将本地连续一周内的天气情况、空气质量、气温等进行搜集、整理，制作成为表格;可以设计生活性作业，让小学生在生活中运用数学，在运用过程中提高应用意识;另外，针对不同层次学生，教师还可以布置套餐型作业，让学生在“作业超市”中选择自己喜欢的套餐内容来完成;另外，教师在网上布置作业，教会小学生利用网络学习的良好习惯，并让他们将作业通过网络上传给老师，供教师批阅。

四、小学数学教学创新对教师的几点要求

小学数学教学创新，无论是从教学模式还是教学手段，亦或是教学理念转变，都离不开教师，因此教师是在小学数学教学创新中最为重要的因素。首先，教学活动是教师和学生共同完成的，因此在教学过程中，教师要给予学生表现的机会，重视学生的学习过程，而不是一味地追求最后的分数。教师要对学生一视同仁，拉近师生间的关系。对小学数学教学设计，要有针对性，而不是一味的统一教学，这样势必会让基础较差的学生在学习上的表现更糟糕。其次，对于教师的专业技能方面，教师可以通过信息技术，从多渠道进行知识的补充，丰富自己的教学经验，同时通过网络技术和与其他院校的教师进行学术交流，引进新型的教学手段，提高自身的综合素质，实现小学数学教学的创新。

结语

总而言之，创新型人才的培养有赖于教育改革的全面实施，而教育改革的全面实施离不开一线教师在教学实践当中锐意创新。在小学数学学科教学中，教师应在结合本班学生实际的基础上，在以学生为主体理念指导下，采取多样化教学策略，充分激发小学生学习主动性，在教师的引导和小学生的主动学习、合作探究下，促进小学生数学水平的提高，进而利用高效的数学教学助力小学生的核心素养提升。

参考文献：

[1]所平.新课程理念下创新小学数学教学策略的探索[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（11）

[2]彭梅香.小学数学作业设计策略研究[J].新课程导学，2018，（6）