邓焕能

摘要：为了提高学生对于高中数学的领悟能力，让学生把综合性的知识运用到位，现在高中数学教学根据新课改的标准提出了不同的教学要求。而且为了适应高考的改革和高中数学内容上的变化，教师应该在教学方面进行变革，使得学生对数学的掌握情况更佳。

关键词：新课改要求 高中数学 方式革新

每年高考对数学的要求是不同的，而这个要求的变化正是适应了社会的发展。从现在数学考试考点的变革上可以看出，高中的数学教学再也不是仅仅停留在学术层面上，新课改更主张运用数学这个方面。从高考的考卷上进行分析：统观这几年各个省市的数学高考试题，会发现数学的试题中，大多数的题目都是可以运用比较浅显的数学知识进行解决，但是题型的设置却变化多端，而正是由于题型过于新颖，造成了学生的错误判断，学生完成情况不好的原因往往并不是在于学生的知识水平不够，而是学生对知识的灵活运用能力不足，他们不会从自己原来学过的知识之中，提炼出做新题的技巧，所以在做到原来不常见的题目时，显得比较困难。原来固定的数学教学理念，让学生长期存在对教师的依赖心理，不愿意自我探究知识，所以面对教师没有提到的解题技巧，他们就会很头疼。这个问题属于长期的教学漏洞，教师应该从数学教学方式的根本属性上进行改革，改变那种固定的“填鸭式”的教学方式，在课堂上给予学生思维的主动，让学生能够在课堂上全方面地受到数学的感染。因此，不管是从学生的思维问题还是学生成绩的反应来看，教师都应该思考更优化的教学措施，让数学课得到形式上和本质上的变革。

一、课堂提高学生的主动能力

新课改下的高中数学教学给予了教师不同的建议，其中的一条建议就是对于数学教学模式方面进行的。现在的数学课堂上，很多教师认为教学时间比较紧张，所以教师主要以讲解为主，给予学生的思考机会比较少，很多学生的学习状态不好，与这种教学方式直接相关。在高中的学习阶段，学生的精神属于高度集中的状态，他们对每门课程的专注度是不同的，数学学习在于思维上的困难，而很多学生在数学上的思维能力不好。学生对于数学的学习存在相当大的障碍，所以这些学生在数学课堂上往往会犯困，再加上教师一味地只讲解知识要点，不关注不提醒学生，学生的这种现象就会变得非常普遍。为了解决这样的问题，也为了提示学生，学习是他们自己的事情，教师一定要课堂上，多多思考一些可以调动学生积极性的方式，让学生参与到课堂的环节之中，特别是对那些本来让学生普遍感到困难的知识要点，采取这种方式就显得更为重要了。

简单地列举一个例子说明这个问题，比如在讲解函数的问题时，大部分学生会对函数的运用方法感到比较混乱，特别是在学了很多类似的函数之后，这些函数特点可能比较相同，但如果记忆混乱，就会出现差之毫厘，失之千里的现象。为了解决这样的问题，教师可以采用和学生一起在学习了所有的函数之后，共同总结一下这些函数的特点，让函数的知识在他们的脑海里，形成比较好的区分。虽然说不少教师会给学生总结知识，但是相比之下因为学生自己参加了总结的过程，他们对于知识的掌握情况就会更好。教师在教学的过程中，应该多多让学生进行各种项目，提高学生的自我分析、总结能力，这对于学生的能力提升有重要的含义。

二、让学生对知识增强运用

让学生增强对于知识的运用，也是新课改对于学生提出的重点要求。在原来的数学教学中，采用的教学方式和教学材料都是相對固定的，教师给学生提出的考点要求也大多数没有什么变化。但是根据高考的考试特点来看，现在的高考，不再停留在对死知识的考察上，而在于把知识结合起来，采取综合知识的运用考察。可以发现，高考数学的一道运用题，往往不会是考察一个知识点，而是需要通过对于多个知识点进行运用，而是知识点的跨越幅度很大，可能在一道题中，既需要涉及到代数的知识也会运用到函数的解题方法。所以，如果学生把高中数学的知识要点学得太死的话，那么学生在很大程度上对于这些题的解答就会有困难。由此看来，为了提高学生的解题能力，教师应该让学生学习到更灵活的知识要点，从知识本身让学生能够从各个方面进行了解，并且提高对知识的运用。

还有，教师要让学生形成数学思想，不是说一道题考察几何，就仅仅限于运用几何的知识，而是要思考各种知识的相互联系。高中数学的学习，虽然分成很多个阶段，但是在最后的考察中还是对学生综合实力的考察。所以教师要让学生运用知识的水平提升，让学生加强基本知识的理解，然后采用适当的练习题去让学生感悟加深。然后，教师要注意让学生对高中数学的答题技巧方面有所体会，进而更适应高考的考察。

三、增强题型的新颖程度

不管是从现在教材的改革还是考点考纲的变化上来看，高中数学相互知识，最大的变化在于新颖。现在高考数学对学生的要求，更在于让学生去扩张他们知识的广度，而不再局限于知识的深度。从数学的考题看来，大部分的考题都是一些相对基础的题，只不过覆盖的知识面很广，有些比较有难度的题目，最大的难度在于题型对于学生比较陌生，只要学生突破对于新题的畏惧心理，那么在解题时就没有太大的问题。为了让学生克服对于新题的恐惧感，教师要从题目的内容和形式入手，帮助学生解决问题。

首先，对于那些刚刚要求的新内容，教师就要让学生尽快掌握这方面的知识，让这些知识学生能够在理解上不会有太大的阻碍。其次，教师为了让学生提高对新题的感悟能力，可以在日常的训练中，选择一些学生没有遇到过的题目让学生训练，这样学生因为平时就适应了思考新题的模式，他们在考试的时候就不会显得那么慌乱。其实虽然有些题说是新题，但是这些新型的题目，往往只是表面的“纸老虎”，采用简单的思维就能够解决。所以这也要求学生，对于基本的解题方式一定要非常熟悉并且灵活运用。而教师在教学过程中，要让学生养成一定的学习习惯，把握好每次的练习机会，去快速掌握基本的解题方法、熟悉各种数学知识要点。

四、结束语

教师根据新课改的教学要求对于高中数学课程进行改革，主张因材施教，从学生的角度出发思考问题，然后在教学上进行调整，让学生把数学的各种知识融会贯通，而不是仅仅局限于公式的记忆和题目的解决。