万璐

摘要：随着社会主义教育改革的不断进步，课程革新在教育改革中的地位举足轻重。其中，开放式教学在高校体育教学中就是学校实行课程改革的体现之一，也是教育事业落实素质教育的方式之一。开放式教学的运用充分体现了学生的主体地位，对提高学生积极自主参与到体育活动中的意识，培养学生的综合素质的意义重大。文章简要阐述了开放式体育式教学的特点及实践意义，对高校体育教学的短板进行分析，进而提出了开放式教学的运用对策。

关键词：高校;体育教学;开放式教学;运用

与高中階段不同，高校教育重在全面发展与培养学生的综合素养及能力。在高校体育教学中引入开放式教学模式，不仅能够有效吸引学生参与体育活动，提高学习积极性，还可以增进师生之间的感情，学生的身体素质得到充分提升，其创新探索的思维能力也能够得到培养。开放式体育教学，并不是仅限于体育课堂上的开放，具体来说，其形式多样，趣味性极强，对高校学生的身心健康非常有利。

一、开放式体育教学的特点

高校体育开放式教学，是以确立学生为主体地位的新型体育教学模式，其教学过程主要是通过体育教师丰富教学内容并营造开放性及趣味性教学环境，组织学生主动参与其中。学生在该教学氛围下充分进行实践与探究，进而引发学生做出相应思考，结合其自身情况进行自主学习，在开放式情况下对相应体育知识和技能予以充分掌握，培养其对体育的兴趣，提升了学生的综合素养及身心健康。高校开放式体育教学的特点，主要表现在：

首先，开放式体育教学秉承培养学生能力的教学理念。以往体育教学侧重点在于强化体育技能锻炼，而开放式体育教学则更为看重学生体育兴趣的形成，体育教师根据学生的发展需求组织开展能够提升学生综合素质及能力的体育活动，进而促进学生的自身发展。其次，高校体育开放式与传统体育教学模式存在很大的不同之处，传统型教学模式以教师为学生讲授体育专业知识并进行体育项目练习，过程简单且枯燥，学生参与体育活动的积极性不高。开放式体育教学则以“开放”为主。体育教师设定的体育课堂地点不会固定不变，其学习内容也更为多样化，趣味性极浓。再次，高校体育教学开放式教学的课程设定也极为丰富，其包含了各类体育活动以及锻炼，形成了一套科学化.系统化体育课程体系。为开展体育教学提供有力保障，使学生对体育产生浓厚兴趣，进而主动参与到体育活动当中。最后，开放式体育教学建立新型教学测评体系，测评考核包含学生之间相互评价.教师对学生评价以及学生对自身予以评价的方式，通过此方式，教师对学生体育技能和综合能力的发展状况实时跟进，并为其进一步制定优化教学方案，使学生得以不断进步。

二、高校体育开放式教学的实践价值

（一）师生关系更为融洽

在开放式体育教学中，教师不再是只根据体育课程大纲进行授课并组织学生参与体育活动，已转变为更为人性化教学模式，教师与学生之间互动性进一步加强，且在体育教学过程中，教师使体育课程更具趣味性，提升了学生对体育学习的积极性及主动性。教师从开放式体育教学中发现看学生的发展和自身教学方式上的不足之处，进一步钻研更为优化的教学方法，以提升学生能力和自身教学质量。教师与学生之间加强互动交流频率，不断探索问题点并跟进解决，实现了师生的共同进步，致使师生关系更为融洽，有利于顺利开展体育教学活动。

（二）促进培养学生创新精神

课程形式与课程内容多样化作为开放式体育教学的出彩之处，为培养学生创新精神带来很大助益。教师摒弃“照本搬科”的教学方式及枯燥的教学内容，学生自主学习意识得以提升，通过对体育活动深入研究与探索，有利于加强学生的发散性思维，促进其创新精神。有些高校体育教师对体育项目进行场景模拟，引导学生在模拟式教学环境下参与体育活动，增强了学生的代入感及体验感，在体验过程中，一些晦涩难懂的体育技能更易于被掌握。同时，学生通过切身体验，对相关体育项目深入思考，其潜能能够得以进一步提升。

（三）提升学生团结协作与相互竞争的能力

于莘莘学子而言，高等学校教育阶段的能力形成及发展与其毕业后参加工作的能力需求有着紧密联系。在开放式体育教学模式下，教师会开展形式多样的体育实践活动，例如体育项目实训以及课后体育竞技比赛，此过程不仅能使学生更易于掌握体育理论知识，还能够通过实训及比赛的形式促使学生形成相互协作并展开良性竞争的意识。在体育课堂上，教师还会以分小组形式鼓励学生思考与交流，不仅增加了师生之间的互动性，更益于提升学生的团队意识，此教学方式备受学生欢迎。

三、高校体育教学的短板

体育教学既提升了学生的身体素质，又为国家需要的体育人才培养奠定了基础，高校作为体育教学的重要部分，其作用至关重要。然而，受我国应试教育体制的影响，高校学生在进入大学之前，主要以科目理论知识学生为主，学生身体素质普遍较差，许多学生对体育项目活动的积极性不高。进入高校之后，学生的学习形式发生变化，必修课及选修课所占比例不一。近年来，国家大力倡导优先发展教育事业，各高校纷纷加入到教改行列当中，高校体育教学也得到进一步革新。但是，在高校体育教改实践过程中，传统型模式依旧对其产生着不利影响，主要表现为：一方面，体育教师对学生实行“一刀切”的方法，即不关注学生个体之间和对不同体育课程内容学习能力的差异，采用统一方式对所有学生进行教学，体育教学缺乏层次性。另一方面，高校体育教师新生力量的创新意识较强，但体育教学经验欠缺，缺乏对新型教学理论的具体实践能力。而部分资历较老的教师对新型体育教学模式重视度不够，依然延用传统型模式，体育实践活动与理论课程占比不合理，教学形式缺乏新颖性及独特性，且其运用互联网和多媒体技术丰富教学内容的能力较弱，致使学生对体育丧失兴趣。长此以往，高校体育教学质量难以得到提升，更不利于学生的长远发展。

四、高校体育教学中开放式教学的运用对策

（一）重视培养学习兴趣

爱因斯坦说：“我认为对于一切情况，只有热爱才是最好的老师”。对于学生而言，失去兴趣的教学难以使其产生学习动力，为了学习而学习，无法提升教学质量，体育教学效用难以得到发挥，抑制了学生身心素质发展。将开放式教学运用于高校体育教学，需要教师坚持新型的教学理念，即以学生为主体，推進学生的能力全面发展。在课程内容设定方面，运用当下先进科学技术对其予以丰富，注重加强体育实践活动，设置多元化的体育活动内容及课程，极大地吸引学生的兴趣，并引导其在现代化新型教学形式下发现自身不足之处并提升自我综合，使其乐于参与其中。

（二）完善开放式体育教学体系

首先，开放式体育教学需要学校加体育活动所需要用到的器材设备投入资金，同时注重相应设备的维护及保养，并根据实际需求情况适时更新。其次，确保体育教师团队的高水准，体育教师的个人综合素质及教学水平能够为高校体育教学带来保障。在教学设备齐全的前提下，体育教师能够系统.科学地进行开放式体育教学，对教学方式不断进行优化及创新，并注重开展体育实践活动，比如课后的足球.篮球.乒乓球.羽毛球等运动，还比如课堂外组织登山.跑步等项目，还可以充分运用互联网和多媒体技术创建立体式课堂。最后，教师建立并完善教学测评体系，以开放式的测评方式检测教学质量，通过定期测评不断跟进高校体育教学水平，以促进学生的长远发展。

（三）注重层次体育教学

高校学生在身体素质及个人专业技能方面存在差异，进行开放式体育教学时，需要结合学生的实际情况，为其制定不同的学习计划及要求。在这一过程中，根据学生实际体育活动中出现的问题及不足之处提出及时指导，不断跟进学生的学习进度极其自身的发展情况。同时，如此分层训练，才不会让学生只盲目学习或训练，通过分层式学习，学生各阶段学习成效能实现事半功倍。例如，根据高校男女生学习兴趣及身体素质差异，组织学生参与不同类型的体育实践活动。女生对体操.健美操.游泳等相对优美的体育项目更感兴趣，男生在排球.篮球.足球等运动量较大的体育项目方面更为擅长，因此，教师进行开放式体育教学时，就应以此为导向，为学生设定个性化和趣味性的教学内容，引导学生参与体育活动。在开放式体育教学的模式下，学生不仅身体素质得以提升，其探索及创新精神也得到培养，有利于学生的身心健康发展。

四、结语

高校体育开放式教学，对学生综合能力的培养与提升有着至关重要的作用，有利于提升高校体育教学质量，同时也能够促进高校体育教育事业持续发展。

（作者单位：豫章师范学院）

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