汪婷

摘要：通信技术的发展以及信息时代的到来，对高校英语教学的传统教学方式造成一定的冲击，移动学习方式就是一种基于通信技术新兴的教学方式。本文主要对移动学习的优势进行分析，然后对移动学习方式在高校英语教学中的必要性、可行性以及实际的应用策略进行分析，为移动学习在高校英语教学中的应用提供参考。

关键词：移动学习;高校;英语教学;应用

移动学习方式是基于手机、平板电脑等通信工具的新型学习方式。在传统的教学理念中认为，手机是影响学生学习专注力的消极因素，因此许多学校排斥学生通过手机进行学习，但是对高校英语教学而言，首先大学生对自身的行为已经具备一定的控制能力，能够良好的规划手机的受用时间与使用方式，其次通过手机进行英语教学有利于扩展学生学习英语的渠道，为学生营造良好的学习的氛围，从而全面提高学生的英语运用能力。

一、移动学习方式的优势

（一）及时性

移动学习方式有效的打破了传统英语教学中时间与空间的限制，只要在条件允许的场合下，学生都可以通过手机等通信工具进行知识学习，并且随时通过移动通信工具实现接收最新的知识信息，具有较强的及时性，也因此移动学习又称为及时学习。[1]在不同的情景当中，只要学生产生了学习需求，就可以通过移动通讯设备对相应的知识进行学习，在学习过程中如果遇到学习困难，也可以通过互联网技术查询相关问题的答案。将移动学习方式融入高校英语教学中，可以为学生营造良好的学习氛围，提高学生的学习效率。

（二）交互性

移动学习方式具有较强的交互性，学生在使用移动学习方式进行学习的过程中，可以通过手机等移动通讯设备，随时随地的完成与同学、教师之间的沟通交流，为学生解答疑惑以及学习交流提供了良好的平台。使高校英语教学真正打破了时间与空间的限制，学生可以通过手机等移动通讯工具，减缓自身与教师沟通的紧张感，达到消除师生情感障碍的目的，从而帮助学生克服自身的恐惧心理、自卑心理。移动学习方式，可以为课堂学习奠定良好的基础，拉近教师与学生之间的距离，提高教师的教学效率。

（三）广泛性

移动学习方式受学习工具的影响，具有广泛性的特点。移动通讯设备具有便携性的特点，通过移动通讯工具开展移动学习，可以使英语教学课堂无处不再，学生可以根据自身的时间安排灵活的对英语知识进行学习，通过获取音频等多媒体信息，实践英语教学的线上学习，提高学生的学习效率，并且使用移动通讯工具进行英语学习，还可以有效的提高学生英语的读写能力，从而提高学生英语知识的综合运用能力。

二、移动学习方式在高校英语教学中的应用分析

（一）移动学习方式用于高校英语教学的必要性

随着世界经济全球化的发展，国家之间的碰撞更加激烈，在这样的发展背景下，学好英语是对大学生个人素质的基本要求。[2]但是通过对高校英语的实际教学情况进行分析与研究，可以发现，许多高校的英语教学质量并不理想，学生的英语能力没有得到实际的提高，学生对于英语的运用能力较弱，无法满足社会对于大学生英语运用能力的要求。传统的高校英语教学受到时间与空间的影响较大，大多数英语教学仅仅停留在课堂当中，无法提高学生对于英语运用的实际需求。对传统的英语教学方式进行创新是高校英语教学改革的必然要求。

将移动学习方式运用到高校英语教学当中。可以有效的打破英语教学空间与时间的限制，从而提高学生学习英语的效率，为学生提供更为便捷的学习媒介，在丰富学生学习内容的同时，提高学生的学校效率。

（二）移动学习方式用于高校英语教学的可行性

首先对于高校学生自身而言，由于外界压力的影响自身对于英语的学习具有较强的欲望，并且对于自身的行为具有一定的约束能力，移动学习方式的运用，最关键的便是学生自身必须具备良好的学习习惯与自主学习意识，目前，大多数大学生在就业的压力下，能够很好的实现自主学习，提高自身的学习效率，因此就学生而言在高校英语教学过程中实施移动英语教学具有一定的可行性。[3]其次从教师角度而言，实施移动学习方式，可以有效的为学生营造良好的学习氛围，促进学生与自身的交流，从而极大的提高教师的教学效率，并且当前大多数高校英语教师都具有手机等移动通讯设备的使用经验，只需要经过简单的培训就可以实现移动学习方式内容的设计，从而真正提高学生的英语核心素养。此外，对于客观条件而言，目前大多数的学生都具有手机等移动通讯设备，教师也将自身的笔记本电脑、手机等通讯设备带入课堂当中，并通过这些设备进行辅助教学，因此从移动学习的客观条件来看，大多数高校都能够满足移动学习的实施条件。

（三）移动学习方式在高校英语教学中的应用

移动学习方式在高校英语中的应用需要从“硬件”与“软件”两个方面进行考虑。硬件即是指移动学习的载体移动通讯设备，根据相关调查可以发现，当前我国大学生拥有职能手机的比例为总体大学生的91%，而能够良好使用移动通讯设备的英语教师占总体英语教师的86%，因此从硬件条件而言，移动学生方式具有较高的可行性。在实际的移动教学当中，可以通过微信、QQ、微博等方式实践教学知识的上传，使学生能够随时随地的通过这些软件获取相关的学习视频以及知识信息。[4]

软件即是指学习内容的开发，在移动学习方式中，学习内容的开发可以分为两方面。一方面是教师对教学资源的开发，另一方面是学生通过知识学习对知识进行分二次开发。教师在知识开发的过程中，需要充分考虑移动方式学习时间碎片化以及学习知识系统化的特点，因此学习内容的设计不宜过长，学习内容具有系统性，从而确保学生能够合理的运用自身的碎片化时间，提高自身的学习效率。

三、結束语

将移动学习方式应用在高校英语的学习当中，可以有效的提高学生的学习效率。移动学习方式对学生的碎片化时间进行了充分的运用，提高了高校英语课堂教学的质量。并且移动学习方式，可以提高学生英语的表达能力读写能力，有利于全面提高学生的英语核心素质，促进学生的全面发展。

（作者单位：武汉科技大学城市学院）

参考文献

[1]赵岩.移动学习在高职英语视听说教学中的探索[J].辽宁高职学报，2018（8）：19-20.

[2]甘雯.基于智能手机的移动学习在高职大学英语教学中的应用分析[J].长春师范大学学报，2018（9）：181-183.

[3]钟素媚.智能手机在高校英语教学中的应用[J].长春大学学报，2017（4）：116-119.

[4]何芳.移动微型学习在大学英语词汇学习中的应用研究[D].杭州：杭州师范大学，2016.